“這可怎麼辦！”海波老師眉頭緊鎖，“這花花綠綠的坐在教室裡，也不好看啊！現在再想借正裝，就差五分鐘上課了，怎麼來得及？”
這是，何田田眼睛一轉，輕輕拍在海波老師的肩膀上。
“誒，波波老師。我知道怎麼辦了。”
她揚眉笑道：“不用借校服，我們就直接跟大家說，今天是我們學校服裝自由日，為的就是讓每個學生都能展示自己的個性，尊重學生的審美。與其遮掩，不如坦坦蕩蕩的，還自然呢。”
“對啊。”海波老師眼前一亮，“這麼一說還相當於展示了學校的特色活動都是落實下來的，不是單是嘴上說說。”
教研員的開場白已經講完了，學生們陸續走進教室。
何田田眼看著幾隻不老實的小手伸進了餅乾籃子，進教室的時候順走了好幾塊楓糖曲奇。
“不要拿門口茶點零食，那是給客人準備的！”她提醒的聲音很小，但眼睛瞪得又大又嚇人。一個眼神殺飛過去，幾塊小餅乾掉回籃子裡。
學生們這種膽大包天的調皮僅限於窩裡橫，當他們走進大會議廳，看到圍了一圈的五十多位領導、老師，隻敢悄悄爆出來一兩句“我靠”，隨後紛紛自覺閉麥。
看著孩子們坐在中間位子上那個鵪鶉模樣，顯然是被這個陣仗嚇到了。
整個班級的紀律倒是比平時好了不止一點，但安靜過頭也不是什麼好事兒。
海波老師的這節課本就是賞析課，有很多聽辨、討論、分析的環節，需要學生積極踴躍的發言和參與。
可學生們怕當著這麼多的人麵出錯，連舉手都不太敢了。哪怕是被叫起來回答問題，也是聲如蚊呐，話筒湊得不夠近根本聽不到。
那些個臉蛋憋得通紅也沒憋出來幾個詞兒的男生，要是第一次見他絕對猜不到他平時課上那叫一個嘴碎又話多。
海波老師本來就緊張，又趕上孩子們也拘謹，眼瞧著額角見汗。
但好在她的課程設計結合了如今“數字化”“信息化”的熱潮，在課程的後半段分了六個小組，上了六台筆記本電腦和MIDI鍵盤，玩了個傳統藝術現代演繹的概念。
課堂進行到後半程，何田田在後排舉起平板電腦，展示寫有數字的圖片，分彆在距離下課十分鐘、五分鐘、一分鐘的時刻提醒海波老師。
艱難的一節課總算是熬過去了，學生們如蒙大赦，紛紛逃離大會議廳。
孩子們的任務是完成了，但老師們的弦還緊繃著。
下一節課是外校老師和她帶隊的學生。
不同於海波老師的課堂，這位老師顯然是“有備而來”的。
每個學生都在積極地舉手回答問題，而且答案非常準確、切題，回答的語言也措辭精煉，偶有錯誤也能被老師完美地引導和糾正。
上課的老師笑容燦爛又慈祥。孩子們兩眼發光、坐姿端正，緊緊跟著教師的思路。
但何田田怎麼看，都覺得有些不對勁。
那份“完美”總有些刻意為之的感受。
她悄悄偏過頭在海波老師耳邊說：“波波老師，你看剛剛這位老師讓那個孩子把話筒傳給‘陳某某’同學，可是那個孩子四處望了一會兒，旁邊的同學指給他看，他才知道要遞給誰……這難道不奇怪嗎？”
明明