“誒，對！我得叫喚幾聲，讓彆人知道我賣的是什麼。”何田田肯定了孩子的回答，又引導說，“有沒有一種更加貼切的詞彙？”
場子已然熱了起來，孩子中先後蹦出來幾個小詞。
“叫賣！”
“吆喝！”
何田田抓住了那個她想要的答案。
“對啦！就是吆喝。同學們不要小瞧吆喝啊，其實吆喝也是我們民間曲藝的一個小小的分支。這些小販的吆喝聲是帶曲調和節奏的。讓我們來學一學大家找到的這些商鋪的吆喝聲。”
簡單的幾句帶節奏的吆喝聲學起來相當容易，孩子們試過幾次就開了嗓子，狀態也上來了。
“想不到同學們掌握得這麼快這麼好！不過‘學無止境’，單純是節奏對了可不能算是‘學’功練到位了，男女老少的不同音色語態也能模仿得惟妙惟肖，這才算是功夫到家。”
何田田再次調出那張市井生活圖。
“同學們再仔細看看，賣瓜子兒的是老的還是少的？賣酸梅湯的是男的還是女的？拿冰糖葫蘆的是小孩兒還是大人？”
接下來才是這堂課的重頭戲，何老師要教大家用不同的聲線說話了。
“男聲對於男同學來說是舒適區，但女同學找這種低沉的聲音就不容易了。我們學男聲的時候要用到胸腔的共鳴。來同學們把手放在胸腔的位置，用‘嗯’唱這個低音，找自己的胸腔震動的感受。”
女同學們在台下捂著胸口，按照何田田的引導用一連串的元音穩住胸腔共鳴的位置，再齊齊粗聲粗氣地說出那句吆喝。
何田田轉著彎兒表揚道：“哎呀，這聽起來可是一屋子的壯漢！”
彆說學生，台下聽課的老師都跟著笑了。
“挑戰了女同學的舒適區，男同學也來試試吧。”何田田的目光轉向班裡的男生們。
青春期性彆意識超強的男生一個個開始彆扭了。
“啊這……”
“不了吧、不了吧。”
男生扭扭捏捏不願意當眾演女生？何田田有的是招兒治他們。
“同學們，京劇大師梅蘭芳聽過沒？”
學生們：“聽過！”
“他是唱什麼角兒的？”
“旦角！”
何田田的笑容越來越燦爛，“梅蘭芳大師男的女的？”
“男的。”
“旦角是女性角色還是男性角色？”
“女的。”
何田田露出奸計得逞的笑容，“懂了嗎？”
“懂了。”
隨後，剛變完聲的男孩子們一個個捏起嗓子，開始用戲曲念白的聲腔講話。
“去努力找到自己的頭腔，找你眉心的那個點，把聲音拋出來。一、二、三，走！”
這幫男孩們嘰嘰喳喳叫出了怡紅院吊嗓子的氣勢，說完便繃不住笑得前仰後合。
八一班的聲音就這樣變過和尚班，變成了戲班，又變作了老年大學，最後變成了幼兒園大班。
“看來，咱們班同學的‘學’功已經小有所成了。那不得難度超級加倍，才能符合我們的水準？不如我們來段長的，來段真的貫口吧！”
帶著所有人讀了一遍文本後，何田田又開始上難度了。
“現在我們的‘學’功要派上用場了，這段貫口的每一句話我們都要用男女老少不同的人物來讀。”
她有理有據地分析道：“第一句‘我買了一個煙袋烏木杆’，這拿煙袋的老人小孩兒啊？”
孩子們迅速理解了她的意思，齊齊佝僂後背，用老人沙啞的聲音讀了出來。
“第二句，‘二兄弟描眉去演戲’他演的是旦角！”
學生們越來越興奮，還有的男生手上捏起蘭花指誇張又妖嬈地演上頭了。
“第三句，‘粉皮牆，寫川字’在牆上畫畫的是小孩還是大人啊？”
身高已經齊平成年人的八年級學生又在聲音層麵回歸了童年模式。
一圈玩下來，孩子們已經徹底放開了。
心思活了，嗓子熱了，氛圍也躁了。
何田田對眼前的狀況十分滿意，道：“既然這都難不倒大家，那我得放大招了。現在，我們把捧哏和逗哏加入到這段貫口當中，看看能摩擦出什麼樣的火花。”
她點了幾個狀態特彆活躍的同學排隊上台當逗哏，自己站在了捧哏的位置上。
“現在捧哏要開始為難大家了。”何田田拿出一張正反兩麵都寫了“女”字的A4紙，“現在我這邊出什麼字，逗哏就得用什麼聲來說。”
排在第一個的男同學抱頭扭曲著身體發出了尖銳的“No”，逗得台下的學生和老師笑成