每天上課見幾百個不同學生的老師，怎麼可能深入地了解每一個，又何談“乾預”他人的人生呢？
忽然，趙校長話鋒一轉，移到了何田田身上。
她先是捧殺幾句，又狀似無意地提起，“你要知道，在我們學校，是大力支持你積極創新的，但是我們之前有些老師也是跟你很像，學校給了很多資源發展，結果走掉了之後也沒什麼起色……”
原來是為了敲打她，怕她做出成績之後跑路啊。
趙校長剛剛切入正題，卻發現下一節課七年級的孩子們已經陸續走進教室裡了。
大領導都是這樣，開會的“講兩句”動動不動就拖了兩個小時才進入正題，卻因為老師們講課拖堂一分鐘就大肆批評“嚴重教學事故”。
在趙校長沒有注意的時候，課間十分鐘早就悄然流逝，上課的預備鈴都響了。
“行，那你先上課。”趙校長看著孩子不斷湧進來，也不好再開展接下來的話題，便離開了。
頓時，何田田看向七年級這幫叛逆小崽子們的時候，都覺得他們沒那麼可惡，甚至可愛了不少。
“六三”製的七年級學生和“五四”製的七年級學生完全是兩種生物。
因為剛剛來到新學校、新環境、適應新老師，“六三製”的七年級學生通常會乖巧、聽話些，再調皮搗蛋的也會多少收斂。
而“五四”製的七年級學生就不一樣了，六年級那一整年的經曆已經讓他們自認為跟老師混熟了，沒有畏懼和陌生感，叛逆的、調皮的表現自然不用壓抑，都通通展現在課堂上。
因此，七年級的學生，尤其是男生就顯得有些“麵目可憎”了。
但他們今天的按時到課，將何田田從校長手中解救下來，所以何老師決定對他們稍稍好一點。
不同年級的學生看上去隻差了一歲，但在教師的應對策略上可是天差地彆。
對待七年級這批叛逆巔峰的孩子，要學會裝逼與無形，就是要顯得比他們牛、壓得住他們，還要足夠有趣才能贏得他們的喜歡和配合。
“今天我們來認識管樂隊當中的樂器，首先我們看看這個演奏視頻，請你們告訴我這是什麼樂器？”
屏幕上出現了何田田在琴房裡吹長笛的錄像。
“那是何老師嗎？”
“就是何老師！”
“何老師那是你嗎？”
“何老師竟然還會吹長笛！”
孩子們紛紛激動起來，對課堂以及這門樂器的興趣也高漲許多。
而這，就是何田田裝逼的目的。
“長笛呢，彆看金閃閃的，但人家其實是個木管樂器。因為啊，在金屬冶煉技術提升之前，長笛原本就是用木頭做的，至於中國為什麼不用木頭做笛子，那是因為我們有一種特殊的植物叫……”
學生們搶答：“竹子！竹子做竹笛。”
“對嘍！”
隨著講解，何田田的裝逼還在繼續。
說道薩克斯，她自然是要在課堂上現場展示一段的，取出放在小水杯裡用溫水溫過一小會兒的哨片安裝在笛頭，一曲讓所有人都能跟著哼的《名偵探柯南》經典背景音樂《銀翼的魔術師》便在教室內響起。
在大學裡和同學因為好玩而排演的薩克斯四重奏的《千本櫻》，正好能夠作為素材，讓學生們認識一下高音、中音、次中音和低音薩克斯風的結構區彆。
同時，她不介意展示樂器不優雅、也不體麵的一麵。
“要知道，人的呼氣裡都是有水蒸氣的，而我們的樂器的溫度和體溫相比要低還是高啊？”
學生們答：“溫度低。”
“水蒸氣預冷會怎樣呢？”
頓時教室裡聰明的孩子已經反應過來，故意發出代表惡心的假乾嘔聲。
“是的，這些水蒸氣預冷就會變成冷凝水，留在樂器的內壁裡麵。是需要樂手用拴著線的布伸進去