“寫字實在是太難了。”
小石頭痛苦地皺著兩條眉毛,手上握著的仿佛不是筆而是千斤墜，沉得手臂抬也抬不起來。
不，千斤墜說不定他還握著有意思點，握筆完全就是折磨。
他們的姿勢經過不斷地調整和校正,已經很標準,標準中又帶著個人風格,芒拿著筆抄著大字看起來就遊刃有餘,而小石頭擰著眉頭、歪著身體、寫得非常艱難。
芒是個不用監督就好好學習的孩子,他經常帶著作業一聲不響地到楊久這邊來，楊久看看他，他看看楊久,然後可愛著一張小臉乖巧地坐在楊久身邊,拿出作業開始寫。楊久也不趕他,就讓他在旁邊寫作業，時間長了,楊久也習慣了如此模式，陪著芒寫作業是一種享受,完全沒有孩子四加三等於八的痛苦場麵出現,教導時也就有了濃濃的成就感。
他是個一點就透的孩子,楊久往往說一遍,他就會了，有時候會了還會舉一反三。
這種成就感在遇到小石頭後楊久陷入了自我懷疑,她布置的作業太多太難太複雜了嗎？
“石頭，我布置的作業多嗎？”楊久忍不住問。
小石頭撓撓頭，“也不是多，就是，寫起來好麻煩。為什麼要抄好幾遍啊,寫得手疼。”
“通過抄寫加深記憶，你們才開始認字，不多練幾遍怎麼記得住，昨天的隨堂默寫你十個裡錯了六個。”
小石頭低下頭。
“不是這裡少了一筆，就是那裡多了一點，長大了你寫狂草都沒人說，那是建立在你對字形字義足夠認識的基礎上的，你現在還在識字的階段可不行，很容易張冠李戴，指鹿為馬。”楊久順帶把這兩個成語給解釋了一下。
“可是一個字的筆畫那麼多，怎麼記得住，少一點大家還是認識，不要緊吧。”
小石頭不怕公子了，還想著討價還價。
“你這裡少一點，那裡少一點，放在一起你就不認識了。”芒反駁說，他是堅決站在楊久這裡的，所有反對楊久的他都反對。
小石頭梗著脖子說，“我認識。少一點筆畫，還好記。”
“彆人不認識。”
“我告訴他！字那麼難寫，寫著寫著就糊成一團了。”
“我怎麼就能夠寫好！？”
“你和正常人不一樣。”
“哼哼，自己笨還說彆人不同。”
“你根本就不懂！”小石頭挫敗地大吼。
就像是第一名永遠不理解最後一名的痛苦，第一名看一眼就會的題目在最後一名看來就是天書，怎麼套公式啊、怎麼換變量啊、怎麼加輔助線啊……第一名的腦子構造絕對不同！
兩個孩子針尖對麥芒，說著說著就很容易上頭，動不動就容易打起來。他們都知道公子不喜歡打架，就偷偷摸摸約在旁的地方，也不打在明顯能夠看得出來的地方。
看二人交換著眼神，那默契程度估計又是在火花四濺地約架呢。
楊久想著事兒，沒有注意到在自己眼鼻子底下的交鋒。
“簡單點……”
“這裡多一筆，那裡少一點……”
“筆畫太多，根本寫不來……”
“太複雜了，好難記……”
楊久喃喃自語，有些什麼東西呼之欲出。
她看向兩個孩子，“大家怎麼說？”
芒搖搖頭，他和大家都不熟。
小石頭是孩子王，人緣特彆好，交友廣泛，知道的特彆多。
他上下嘴皮子碰來碰去，很快就把大家的抱怨如數告訴了楊久。
小點的孩子思維還未定式，灌輸知識就如同往空白的紙上麵寫字；年紀大點的孩子有了自己對世界認知的觀點，很難糾正不說，他還會跟著老師唱反調，灌輸知識的時候很容易就碰到壁壘。
小石頭邊說邊心虛地看著楊久，他有私心，希望楊久能夠減少對文化課的要求，真是太難太難了，寫大字、背課文、聽寫等等他很少能夠做好的，看著芒把自己甩出去一大截他就有了危機感！
“打仗又不要識字，我們會看就可以了嘛！”說多了，小石頭就順把心裡麵的想法說出來了。
楊久的表情一下子就淡了，“你們都是這麼認為的？”
敏銳地察覺到了楊久情緒的變化，小石頭心虛畏怯地說：“也、也不是，周家兩個小公子就說不對。”
“你知道打仗不僅僅需要勇力，還需要兵法嗎？”
小石頭遲疑地搖搖頭，心中默念著兵法二字，這是這個田莊少年第一次聽說也是第一次接觸到兵法。
楊久說，“你不識字，就看不懂兵法。古語雲，‘上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城’，知道是什麼意思嗎，你不知道，因為你不識字。”
小石頭慚愧地垂下頭，倔強的孩子眼淚水在眼眶裡滾，沒有掉下來。