現在寧雲夕指出了文字是自然科學的載體。確實，沒有文字去描述，數學物理化學等等自然科學，怎麼去表達現象呢。是，理科可以用公式來表達，可是要和現實現象結合的話，必須需要用到文字表述。而任何一門自然科學學科，其研究的最終目的肯定不是虛化的，而是要回歸到現實的，推進大自然的科學進程。
說載體不重要，隻有意思重要，但是，沒有載體，怎辦？載體確實缺一不可。
一個科學家，如果不能很好地用文字這個載體來表達出自己發現的科學結果，是不能被其他科學家和全體人類認同。全世界能發表偉大科學結果的科學家，其文字表達功底肯定是有的。回到高考的數據上，理科狀元的語文分數，向來是不會低隻會很高的。
“邏輯性，語文有它的邏輯性在。這點我個人認為是無數理科狀元能在高考中語文得高分的原因。”寧雲夕說。
不愧是教出了理科狀元的中學老師。從更高的角度來俯瞰小學階段的基礎教育，簡直讓從事小學教育的老師們為之精神一振。
“我覺得寧校長說的很對！”周副校長的嗓音都激動了起來，“我是回去好好再想想了，什麼是語文教學的真諦。隻是教學生懂得字怎麼寫怎麼讀嗎？寧校長這樣一說，都讓我想起了當時我埋頭苦讀各種古代著名文著的經曆。每個經典文章，既是承載著作者的豐富情感，也表達了作者本身的一種邏輯思維。至於每個文字的起源，都可以歸咎到人對於自然界萬物現象的邏輯思考。”
其他老師們聽著周副校長的話均是連連點頭。
曾老師吃驚的目光落到每個老師的臉上。