《給古人直播當代大學生日常》全本免費閱讀 []
老師：“自由辯論環節，雙方的時間各五分鐘輪流進行，雙方的辯手和其他的同學都可以暢所欲言。
首先我們還是有請正方辯手針對剛才的提問作出回答，也可以針對剛才的觀點做出辯駁，計時——開始。”
沉默，是今天的課堂。
沒有人說話，這個課堂讓人（特指正方辯友）感到窒息。
老師等了三分鐘，還是沒人起來辯論。
老師有點無語了，“就是說你們完全認同反方辯手的觀點是這個意思嗎？
完全同意，認輸了是吧？
正方，是認輸了對嗎？
你們再不吱聲我就要恭喜他們了。”
反問三連招，誰能接招？
……
一些因科舉而實現了階級的跨越的人：“……這委實不好辯，我是站反方。”
……
正方三辯勇敢地站出來打破了僵局：“反方二辯剛才提到書籍內容更加係統化深入，而網絡提供的信息比較碎片化，這確實是優勢。
但是我們應該也看到，現在搜索引擎和推薦算法已經能夠為我們提供高度和深入的信息，有些甚至超過了傳統的書籍，網絡可以為我們提供實時的新聞動態和互動，這些都是書籍無法代替的。
所以說我們要指出的是，讀書無用並不意味著我們反對學習知識。
我們生活在一個多元的世界，每個人都有自己獨特的學習方式和獲取知識的途徑，我們應該尊重每一個人的選擇，而不是一味的推崇讀書。
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對於那些對讀書沒有興趣的同學來說，強迫他們讀書隻會讓他們感受到無聊和痛苦。我們應該尊重人的個性化發展和尊重人的多樣性。
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綜上所述，我方堅持認為，讀書無用，我們應該以開放的心態來看待各種學習方式，選擇適合自己的途徑來獲取知識、提高能力。
無論是讀書還是其他方式，重要的是要找到適合自己的學習方法。讓自己在學習的道路上不斷成長和進步，這是我方的觀點。”
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曉紅同學作為反方自由辯手站了起來，“正方辯友你們好！（禮貌：D一下）
剛才聽到你們反駁我們的一個觀點是現在現在獲取知識的途徑有很多種，包括網絡的這一種方式。
但是我是想說網絡的這種產生方式它是一個過程性的，並不是一開始就擁有的。
那麼它的來源它的根在哪裡？
就是我們原始的書籍。
也就是說，如果沒有以前的紙質的書是無法產生我們現在所擁有的各種科技方麵的東西的。
然後再一個，剛剛正方提到，我們可以在手機上網絡上去觀看各種文章，那麼它其實也是一種電子書呀。
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這是針對讀書這個概念，讀書也並不一定是非要說去讀這種紙質的書，讀電子書不也是讀書嗎？
所以對方辯友剛才的意思就是在支持我們讀書有用觀點咯：P”：
……
李白：“彩！辯得極妙，將對方的觀點化為我方的有力論據，巧思，巧思啊，待我作詩一首，為讀書有用喝！”
……
正方自由辯手小鑫：“針對於剛剛反方辯友所說網絡知識的來源是書籍，那麼請問反方辯友，在書籍之前所存在的知識的來源不就是來源於實踐和勞動嗎？
同時，針對反方三辯所提到的閱讀能夠更好地獲取知識，我方所提出的要認識到讀書無用論的積極意義，並不是提倡不讀書。
我們所推崇的是不要過分的沉迷於書本知識，而是要注重於實踐能力的提升。
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在實踐中我們能夠更好的獲得、學習以及積累實踐經驗。