還沒到家，錢金莉的電話就來問成績，夏雪說名次還沒排，明天問班主任唐燦，具體分數看起來，還不錯。
第二天，所有成績出來了，唐燦排好了班級名次，隻是因為教育局強調名次不上牆，所以唐燦想了個辦法，把學生成績冊的電子表姓名抹掉了，隻留下學號和對應分數，發到班級群，家長自己去對照學號順序查閱成績。夏雪心想，這年輕人，還真有辦法！
她看了看，語文成績好的都排進了前十，特彆是薛雨睿和易萱並列班級第一，梁晟鈺、易萱數學並列第一，班級前十的除了第三名、第八名不在夏雪這裡輔導，另外的都出自輔導班。總分在年級前五十的占比不小，真的是得語文者得天下。
夏雪給錢金莉發了個笑臉，不一會兒錢金莉回了個笑臉，然後有信息過來：“薛雨睿考的比我們鈺兒好，她好像很穩的。”
夏雪心裡想，梁晟鈺和薛雨睿的學習能力和智力水平，客觀地說，差距真的不小，梁晟鈺能達到這樣的成績，真心是靠錢金莉的努力和孩子的堅持，不容易。但是錢金莉顯然沒有這樣的意識，可能多數母親都是這樣，看自己的孩子是最好的。其實即便真的很好，全職媽媽有時候也不能凡事都代勞都操心，有時會適得其反。但事實上是：不識廬山真麵目，隻緣身在此山中。這話，隻能對自己說。
成績是硬道理。唐燦笑眯眯的小臉上，笑意更加美麗。
下午第一節課是夏雪的寫字課。說是寫字，很多時候還是語文加寫字課。課表有時是給人家看的，而上課的人是變通的，就像體育課，每天一節，再加一個小時的體育活動課，平時是這樣，體育達標素質測試的時候，語文課數學課都可以用來上體育，而到了期末文化課考試階段，體育課都可以拿過來上語數英科。音樂、美術課也是這樣。
走進教室，夏雪發現換了座位。夏雪做班主任的時候一般是一個月甚至兩個月換一次座位——這換座位，費時費腦；但是不換的話，中間幾組視線好，對旁邊組的學生就有失公允。
很多時候，坐中間還是兩邊，孩子自己倒是並不怎麼計較，孩子計較的是和誰坐同桌前後排，但家長卻十分在意：座位對孩子視力的影響，比起電腦手機，更是微乎其微到可以忽略不計的，但問題是家長覺得中間是好位置，甚至猜測是不是老師把中間位留給關係戶坐了？我家孩子為什麼坐不到想要的好位子，是不是老師有偏心。這種心理會傳染。經常有家長打電話過來，說孩子視力不好或者其他什麼原因，隻為了那個自己心目中的好位。有些成績較好的學生家長也打電話提出不願意孩子和學困生同桌，說會受到影響吃虧了，但換個視角，何嘗不是在訓練優等生排除乾擾的專注能力呢？福兮禍兮！
你也要換，他也要換，滿足不了就心生罅隙，埋下禍端。
以前夏雪三天兩頭有家長為了這座位打來電話，感覺為這些瑣事已經耗儘了所有力量。其實什麼是好位子？老師能時刻關注到你，你坐到哪裡都是好位子。
可是有些家長深不以為然。有時排座位，對班主任來說也是件頭大的事，畢竟家長心目中的好位置就這麼幾個。唯一能儘量減少矛盾的就是多輪換。輪換座位體現的不僅是公平性原則。
今天的座位，細看之下發現不僅僅是組際間的交換，還有點乾坤大挪移的感覺：四個成績優秀的女生怎麼坐成一堆，而把錢進、樂樂等幾個學困生也安排成了同桌，坐一個小組。這是要物以類聚人以群分的節奏嗎？有同學迫不及待地告訴夏雪，是唐夏老師獎勵梁晟鈺和易萱這次數學考試的成績拔尖，給了她們擇位權。
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