周二早上下了早讀，尚雅還是像往常一樣，去辦公室拿了地理作業本，就被徐老師叫住了。
徐老師從抽屜裡拿出一份白色的報名表，就喊尚雅過來：“這是地球科學預選競賽的參賽事項和報名表。學校是讓大家感興趣的就試試參加，你可以先看看有沒有興趣。報名表就放在你這裡，等到上課的時候我也會在班上說。”
尚雅低頭看了一眼，看見報名表格正上方的大標題“全國中學生地球科學競賽”報名表，才嘗試從前世稀薄的高中記憶中挖出來相關的內容。
她記得是有這個比賽，但是前世她沒有參加。
至於沒有參加比賽的原因，尚雅根本沒有印象。
中學生地球科學競賽，其實就是國際地球科學奧林匹克競賽（CESO）在國內賽區的選拔賽。
但是在教育水平特彆落後的合安，彆說像CESO這種冷門奧賽項目，就連五大學科都很少有人進過省隊。
所以學校都是讓大家重在參與。
因為合安一中和實驗中學都有學生參賽，所以在人數上不能被比下去。
尚雅看了一眼，覺得她前世既然都沒有興趣，現在更不感興趣。
就將報名表放在作業本的最上麵，回到班級將作業本發下去。
等到上地理課的時候，徐老師就開始在班上說了地球科學競賽的事，鼓勵大家積極參加。
隻不過看起來班上感興趣的同學很少。
大家比較有自知之明，這種陪跑性質明顯的比賽，顯然都不太適合他們這些普通智商的學生。
說完CESO比賽報名的事，徐老師開始講課。
尚雅也看起來是在認真的聽課，眼睛盯著黑板上看；但她的目光是渙散的，很明顯就是在神遊。
上早讀之前她還在做數學練習卷上的最後一道題，然後卡住了思路。
如果是在從前，數學的最後一題都是放棄的。
因為這種題目的難度都很大，解題需要加倍的時候，而高考數學的時間大概率是不夠的，與其在這裡浪費時間還不如儘量解出來前麵能拿分的題目。
並且他們還大概率根本做不到最後一題的。
不過尚雅想要從高一開始給自己打好基礎，理科就是多做題，多做題就能積累不同的題型，等上到考場總能遇見做過的類似題型，做過就是賺到了。
也不知道徐老師講到了什麼知識點，尚雅思考那道數學題一段時間後，就開始嘗試在草稿紙上演練。
因為大家在上課的時候也會做筆記，尚雅的座位又是在最角落的一排，其他科目的課本和資料書、練習冊都堆在桌麵上，彆人根本看不出來她是在抄課件上的知識點還是在做其他科目的作業，甚至就是在看課外書開小差。
隻是直到下課後，尚雅都沒有做出來這道題。
這種基本上是做不出來的題目，她就不再思考了。先將這道題目標注出來，等到上數學課前林老師就會將試卷的答案發下來；到時候對著答案的步驟來做題，思路會更清晰，然後再找類似的題目做來鞏固這個知識點。
高考基本上是不會出現和平時練習時相同的題目，所以她們平時做練習題時不是為了掌握這一道題目的解法，而是為了掌握這一類題的解法。
現在她還覺得自己是乾勁十足，直到看了一眼黑板邊上的課程表又蔫了。
怎麼下一節課又是英語課？
雖然吳老師真的很好，但無奈她就是一看見吳老師就想要枯萎。
這到底是什麼人間疾苦！
英語課的第一件事又是默寫單詞，也就是對上一單元學過的單詞進行複習。
並且尚雅記得等到再過一段時間還會直接默寫課文段落，默寫後的第二天將默寫本發下來，不及格的同學要將默寫的段落全部抄十次。
因為尚雅特彆有自知之明，所以在默寫結束後，也不用等默寫本發下來看成績，她就提前先將段落抄十次了。
畢竟她是永遠都不可能及格的。
這輩子都絕對不可能的！
痛苦地默寫完了單詞，交上去，這節課的主要內容是講短文改錯的知識點。
尚雅瞪著眼睛盯著黑板，努力想要聽懂吳老師講的內容。
其實吳老師說的話她是懂的。
“……短文改錯中的常考點，冠詞誤用，名詞單複數，形容詞和副詞的混用，動詞時態和語態，代詞；還有定語從句先看關係詞，判斷關係副詞和關係代詞在主句和從句當中的連接作用……”吳老師的語速會不自覺加快，然後在她意識到語速過快後又會逐漸減慢語速；教室裡就隻剩下做筆記的沙沙聲。
尚雅也在很認真地瘋狂抄筆記。
她能聽懂吳老師說的知識點，但是更詳細的內容就不懂了。
比如她知道關係代詞有that、which、who、whom和whose，關係副詞包括when、where和why等，但是何為誤用她就不理解了。