“太史伯，我們長丘最近開辦了一所軍校，就在城西，相信你也看過了校舍。目標是把學生培養成能指揮千人規模的將領。
我們設置了騎兵戰術，守城戰術，火攻戰術，襲擾戰術等課程。對於戰役和戰略的指揮，我們不僅傳授《軍誌》，《軍略》等傳統兵法，還獨家講解《太公兵法》。
除了軍事，我們還有政事的科目，我們認為，戰爭是政治的延續，不曉得政治的將領不是合格的將領。我們的教材包括魯國史，晉國史。
可憐天下父母心。如果這次訪衛順利，為了表示感謝，卬願意讓太史伯的四名孩子免費在此深造。
而且本校對畢業學生的前途十分關切，如果令公子有意效力於衛國的卿大夫，我等會以推薦信等形式，幫助令公子謀得滿意的前程。若學生有意來宋國就職，包括卬，蕩氏等卿大夫之家非常願意招攬入幕。總之，隻要從本校畢業，三年後定然有光明的仕途。
怎麼樣？太史伯你也不想自己的血脈淪落到務工務農的悲慘處境吧？”
“晉國史和魯國史你們也教嗎？老夫治衛國史，每年與魯國交叉檢查史書時，大略也見過魯國史，可晉國史，莫說老夫，就是我曆代祖先也無緣一閱，太傅非太史出身，如何能夠看過晉國史？遑論執教。”
衛國和魯國是鄰國，因此周王室會讓魯衛齊宋四國互相審閱鄰國的史書。晉國在很長一段曆史裡麵，和衛國不是鄰國，二者直到晉國鯨吞了赤狄之土，受了周王室賜予的溫地，武力攻占了衛國的城邑，才與衛國比鄰，因此史書互審時，晉國不與衛國一個小組。和晉國一個小組的虞國、虢國、魏國等國都被晉國滅了，現在是晉國自己審自己的史，霸主國就是這麼豪橫。
太史伯沒見過晉國史，不代表公子卬沒讀過。後世浙江高考題最喜歡從《史記》、《國語》、《春秋》中出文言文的題目，因此公子卬為了考上重點大學，把這三本書通讀了遍。
公子卬已經把魯國史和晉國史的教材編纂出來了——一本小冊子，教材不需要和史書一樣是編年史，公子卬是根據教材的思路，來插入講述史書上的故事，進而支撐教材裡的觀點。譬如“刀把子裡出政權”一章中解讀了“鄭莊公射王肩”、“曲沃代翼”等史料，“遠交近攻”章節中點出了“燭之武退秦師”的史料。
公子卬把小冊子遞給太史伯一觀，後者不僅驚詫於紙張相對於竹簡的輕薄，還被教材中的內容所吸引。公子卬的教材裡沒有嚴格的時間和紀年，但裡麵敘述故事的口吻是和《史記》一樣，太史伯從未見過這種講故事一樣的史料、教材。
教材裡關於晉文公等人的故事讓太史伯深深迷戀。
“卬非太史，晉國史是通過非正常渠道獲得，但其中故事卻是真真切切的。”
“真是本好書！”太史伯又問：“太傅所說的《太公兵法》，可是齊國始祖、興周滅商的薑太公？”
“然也！我麾下有的是齊人，對太公兵法熟稔的很！”