承題、起講，樣樣都寫得極好。
整篇文章端正樸實，是難得的上乘之作。
朱先生輕拈胡須，麵帶笑容誇讚：“不錯。”
不過第一篇寫得好，精力耗費多，後麵三篇怕是質量要差不少。
朱先生又看完接下來三篇，有小題有截答題，風格各異，文章質量卻完全不輸給第一篇。
若隻有一篇寫得好，還可當他文思泉湧。可連續四篇文章都如此之好，就是才華橫溢。
昨日整個族學甲班十名學生的文章沒有一篇能抵得過沈逾白這四篇。
朱先生肚子裡的話被徹底藏好，怕是不會再出來。
他連連感歎：“逾白的文章越發老辣，我已挑不出毛病。”
雖是感慨，卻也帶了幾分落寞。
沈逾白自是不會輕易認領，當即恭敬道：“這幾月多虧先生教導，小子才能有所進益，還望先生能多指點。”
他將進步的功勞推到朱先生身上，朱先生自是歡喜，當即道：“如此好文章要讓甲班學生好好誦背。”
朱先生話音落下，一個瘦高個子的學生進了教室。
見朱先生在此，他還特意往外看了下天色，才剛天亮，他沒來遲啊。往常朱先生都是上課才來，為何今天來的這般早？
他哪裡知道朱先生是見到教室有燈光，知道沈逾白來了後才匆匆趕來教室。
朱先生便叫了那學生將四篇文章貼在牆上。
沈逾白本想自己去貼，卻被朱先生攔住。
“你身子弱，哪裡能乾這些事。你同窗既要學習你的文章，做這點事又算得了什麼。”
朱先生幾乎是嚴詞拒絕，還非要沈逾白坐下。
等文章貼起來，他欣賞會兒文章，便要用看寶貝的目光看沈逾白。
今日上課講的是《論語》，甲班同學早就將四書五經背得滾瓜爛熟，朱先生還是隔段時間便要將四書五經重講一遍。
朱
先生一貫奉行“書讀百遍，其義自見”，每每看完藏書室關於四書五經注解之類的書時，他便會有新的感悟，也會講給學生聽。
今日講兩句，就會道“逾白來講講對此句的理解。”
又或者：“逾白可有彆的見解？若以此為題目，你該如何破題？”
一上午的課下來，教室裡另外十人頭皮都是麻的。
下午的課更喪心病狂，朱先生竟對著牆將沈逾白的四篇文章逐字逐句講解，待下午放學，朱先生還吩咐眾人要背誦這四篇文章，明日一早檢查。
學生們等朱先生離開，全班圍到沈逾白身邊哀嚎。
“你怎麼能一口氣寫四篇文章？你寫著不累，我們背著都累。”
“逾白你以後少寫點文章吧，我家裡沒燈油讓我點了背書。”
“可憐可憐我們這些同窗吧。”
沈逾白歉疚跟他們賠罪，並做出承諾：“我往後就算做四篇文章，也隻會拿兩篇出來。”
在甲班的學生大多年紀不小了，知道當年沈逾白回村後被村裡一些人稱為“神童”，有些還是沈逾白的同窗，幾個月前沈逾白回來，從四書五經的經義，到做文章全將他們比下去。
都是年輕學生，心中總有不服氣的。
可這些日子，他們是親眼看到沈逾白文章的進步。
一開始朱先生還能挑出一些不足，到後來漸漸評價少了，如今貼出來直接讓他們背誦，他們是一點嫉妒的心思都沒有了。
如今隻能雙手合十拜托沈逾白少寫文章，他們能少背點就成。