不過，從那之後，這個老師對小南瓜確實寬容許多，極少讓她受罰，也曾試過上課多點她回答問題，多提醒她專心聽講，奈何當時的小南瓜實在太過冥頑不靈，老師沒辦法，後來才放棄了。
這就是小南瓜敢壯著膽子去找他的原因，她知道這個老師是願意幫她的，如果換個人，恐怕再給小南瓜十個膽子，她也不敢踏進老師辦公室一步。
打定主意的小南瓜在放學後，拿著作業本一步三徘徊的走到了三年級時教她數學的朱老師辦公室門外。
這個時候，老師們都還在辦公室裡批改作業。也還有幾個調皮搗蛋被留校的學生在辦公室裡接受批評教育，所以小南瓜在這個時候進入辦公室也不算太礙眼。
“朱老師……”話還沒說出口呢，小南瓜臉就紅了。
“喲，這不是……”老師頓了一下，然後朗然笑道，“這不是嚴小禾同學嗎？怎麼找我有什麼事？”
“嗯……老……老師，我想把以前落下的功課都補起來，正好有一個您教過的知識點，我……我自己怎麼也想不通，所以想……想來請教一下您！”儘管心裡有把握，可小南瓜還是很緊張。
朱老師聽了小南瓜的話後，欣喜地點著頭，感慨道：
“我就說你這個孩子不應該是之前那個樣子的，看你又聰明又機靈，學什麼學不會呢？也就是家庭環境不好，沒人引導你吧？現在你能自己主動想學那是再好不過了，以後無論碰到什麼難題，語文、數學，四年級五年級六年級的，都可以來問我，老師一定會幫你的。”
朱老師說完，也不等小南瓜說聲謝謝，就給她仔仔細細的把那個知識點講了一遍，講完還找了幾個相關的習題給小南瓜練習鞏固。
看到老師這麼耐心地指導自己，小南瓜真是又感動又愧疚，感動老師理解自己的處境，這麼肯幫助自己；愧疚自己怎麼沒有早點開始好好學習，辜負了老師此前的一片心。
既然老師這麼好說話，小南瓜乾脆又把自己在學習過程中遇到的一些困難，例如碰到一點不會的地方就產生自我懷疑，覺得自己智商不行，還有學習效率不高等問題向老師谘詢了一番。
老師聽完後一臉認真地告訴小南瓜：
“遇到學不會的內容時對自己產生懷疑是正常的，這個時候你就要告訴自己，不理解並不是因為自己太笨，彆人理解了也並不代表他就比自己聰明。
因為知識是概念和概念之間的關係，如果我們的基礎概念方麵有缺失，高層級的概念就會出現不明覺厲，不知所雲的情況。
我們看不懂隻是因為我們基礎知識不夠牢固，並不是因為智商或者能力問題。這就需要你從頭開始牢固基礎了，就像你現在做的這樣。
至於提高學習效率，老師以前是這樣做的：第一，要先確定學習目標。第二，想象著麵前有一個什麼都不懂的人，你把學習的內容仔細講解給他聽。第三，遇到不懂的地方就記下來，然後進行針對性學習，直到自己能夠清晰地把這個內容用簡單的話說明白為止。
隻要你能按照這個步驟來學習，肯定能事半功倍！”
小南瓜這回真是難能可貴認認真真聽完了老師的講解，並用心做了筆記。對於她來說，這是真正第一次體會到被一個有知識有水平的成年人教導的滋味。
她覺得，很受用！
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