李和把老五的成績本拿在手裡，左右看了幾遍，這成績簡直沒法看，這讓他有點惱了，“我說，你出門丟人不？怎麼就沒一門能及格的？”。
成績最重要的方麵在於直觀粗暴地展現前一段學習的學習狀態和成果。
成績很好確實並非人人都能做到，成績不好也並不丟臉，人畢竟各有所長。
很多人會說自己很有能力，成績一般但能力很強的人還是挺多的。借口不適應應試教育，說實在的，能力真的行考個過得去的分數並不難吧。做不到的要麼懶，要麼沒想學，要麼學不明白。
無論是哪種，都不屬於有能力但不適應應試教育的情況。教育資源極其匱乏的不在討論範圍內。
怕的就是成績不好，彆的也不好——如果尚未發現自己有其他特長，那還是好好拚命學習吧，直到你發現自己真正特長的那一天。
老五不服，“我體育100分呢，你怎麼不說？”。
她已經10歲了，個子長的也快，天又冷又比較乾燥，臉上紅撲撲的，甚至有點皸裂，隻是不願意擦雪花膏之類的東西，嫌棄油乎乎的。說話儼然是個小大人了，伶牙俐齒。
性格是調皮居多，又愛貪玩，非常樂觀，哪怕前一分鐘剛挨了頓訓，下一分鐘也可以繼續，平常又沒人管，早就野慣了。
思路也清楚，說話一板一眼，但還是有點小孩子的幼稚，床單往身上一披，整個王國就此誕生。
孩子什麼都懂，隻是家長以為孩子還不懂。
李和沒好氣的道，“行，你這是偏科比較嚴重。可你這都三年級了，怎就不能把語文數學弄及格？”。
打罵苛責如果有用的話，李和就關起門來一天到晚的打就是了，但大家都是出來混的，想想當年的自己，在上小學一年級的時候就懂得作弊，就懂得欺負彆人，就懂得自己用拙劣的方式改試卷上的分數
可也好歹能及格啊。
在李和的認知中，小學成績是非常重要的，在物理學上有一個詞叫慣性，在經濟學上有兩個術語，叫預期和粘性。
當你習慣於某一種狀態的時候，即便你意識到了環境發生變化，也不會立刻改變自己的狀態。因為你習慣於這種狀態的時候，這種狀態就成為了你的預期。而預期一旦形成，改變起來是非常困難的。
無所以無論學習成績處於上行階段還是下行階段，都有慣性，都不易停止下來，更不要說掉轉頭來向相反方向運行。
小學的學習看起來和後來的學習沒有什麼關聯。實際上卻是小孩子對自己定位形成預期的關鍵時期。如果某小學生在小學的頭幾次考試中成績優秀，他就會形成自己是個好學生的預期。當後來發現實際情況出現偏差，就會主動努力學習試圖回歸自己的預期。這就是預期的粘性。
除非長時間的努力沒有收到回報，要不然普通小孩子是絕對不會主動修改自己的預期的。
那些嚷著“成績不重要”的人，這樣給孩子吧啦吧啦的，很容易把他變成鴕鳥，最後到了高考的大草原，隻會成為獅子老虎的美餐。更糟糕的是他這個不能正視問題隻會找借口的習慣毀的不僅僅是他的學生時代。
李和當然也會給老四或者老五找條退路，比如送到新加坡或者香港的學校，但是如果學習態度不端正，其實在哪裡都是一樣。
“小胖掛鴨蛋呢，他爹還說早上拌稀飯吃呢”，老五說的小胖是潘廣才的兒子，
“你怎麼就不好成績好的比呢？年前年後哪裡都不許去，在家給我好好看書，你要是敢哭，我今天非讓你屁股開花，讓你哭個夠”，李和見老五掛著臉，似乎要哭，又轉頭對旁邊看熱鬨的老四說，“你也彆閒著，給她好好補習。好好盯緊了她，要是敢亂跑，給我揍，我說的，不用客氣”。
老五腦子還是機靈的很，就是沒什麼耐心，性子太過好動，不來硬的，很難奏效。