一聲波紋狀的提示音響過，房間其中的一麵牆忽然像是一麵巨大的屏幕, 亮起了畫麵。
“哇喔——好厲害啊！”董瑤和齊慕歡發出了略顯誇張的讚歎。
後進來的三個陷入情感糾紛的年輕人中有人發出了一聲驚呼, 但現在老成員們沒人顧得上理會，因為此刻這麵巨大的屏幕上正顯現出一串串的文字來。
【爸爸, 我不喜歡學校。】
【哦, 為什麼不喜歡呢？】
【我不喜歡死記硬背, 也不喜歡老師逼著我們必須按套路答題。我覺得, 一個問題隻要答出了它的核心和真正本義就可以了，就像爸爸你告訴過我的，去偽存真，透過現象看本質，那些浮誇的和表麵的東西都是毫無意義的累贅, 不管是文科題還是理科題，精簡提煉過的語言才是精髓，去掉套路和繁瑣的步驟才是實用的。】
【你說得沒錯啊，孩子。】
【可學校和老師並不這麼教我們啊, 文科隻要求死記硬背，一個字都不能出錯，理科必須要按書上教的公式和套路答題，不允許你另辟蹊徑劍走偏鋒。我認為我們真正該在學校學習的, 是如何正確又靈活的思考每一個問題，而不是如何把每一個問題和它的答案死記硬背下來才能考一個好成績。】
【孩子, 你說的這個現象, 的確是一個問題, 它是應試教育的特色，大環境決定了它在短期內無法被改變……】
【可是爸爸，你總是對我說，不要遏製自己的想象力和創造力，但我卻覺得我的想象力和創造力正在被扼殺。
我不喜歡學校，我的想法經常被老師認為是古怪和不安分的，他們總覺得我是在故意跟他們作對和搗亂。同學們也覺得我是個怪人，腦回路不在同一個調頻。
可我覺得他們正在變成一群死板的機械人，隻會拿著書上教的公式和句子，一字不差原封不動地往任何事情上套用——我不想變成他們那樣，爸爸，在這樣的環境裡我覺得喘不過氣，我討厭老師填鴨子似的讓我背誦那些定理、公理、法則、課文……
我受不了了爸爸！我好想死，我不喜歡他們，我不喜歡這些，我太壓抑了，我想擺脫，我要離開這裡！】
【——不！……不……兒子……兒子，乖，兒子你睜開眼睛，你看看爸爸……你沒有離開爸爸，對嗎？你一定還在這兒，兒子，你等等爸爸，爸爸這就去找你，陪你看書，陪你玩兒，陪你天馬行空奇思妙想……爸爸這就去找你……】
…………
在這些文字的下方，是數行透著狂亂情緒的手寫字體：
——我不能打開盒子，儘管可能隻有幾兆億分之一的可能性，可是……可是我想要找到兒子……也許，也許我把自己也關進盒子裡，就會在那幾兆億分之一的可能性裡找到他……
——去你們的那可笑的理論法則！你們既然對此篤信無疑，我就給你們一個絕對法則的世界！在這個世界裡，所有的科學現象……理論……公式、結論、法則，或什麼……有理論依據的假想、可邏輯自洽的推論、悖論……甚至，約定俗成的看法……知聞度高的現象，……對，沒錯，就是你們堅信不疑著的那些，所謂正確的自然法則，宇宙規律，它們在這裡都為真，這是一個你們想要的世界，它們在這裡，都是這個世界的，真正法則……
——上帝到底擲不擲骰子……
——究竟，是先有了物質，還是先有了意識？是物質決定意識，還是意識決定物質？
——兒子，你在哪兒？爸爸要去找你，去找你了……
在所有文字的下方，顯示著一枚骰子模樣的圖標，閃爍著冰涼鬱寂的星芒。
老成員們看向彼此，衛東抓了抓自己入畫前新理的頭發：“後麵這幾段話，看著實在混亂，的確像是一個瘋子混亂的精神狀態。”
“是啊，看得我一腦袋懵比，”羅勏也抓了抓自己一頭鉑金色的毛，“我不是太懂，這上麵說的什麼亂七八糟的理論法則，在這個世界裡都為真，這是什麼意思？”
“簡單點來說，就是隻要你有想法，並且能夠有理論依據支撐，即便它不能夠在現實中被實現，也可以被判定為真實，可以在所謂的‘這個世界’裡被實現。”朱浩文道。
“太抽象了，一點都不簡單。”衛東表示一頭霧水。
“所謂的‘這個世界’，應該就是畫者程式在這幅畫裡所創造的世界了，可以說這是他的意識所創造，又或許是根據他對這個世界的認知所創造的，”邵陵道，“但不管是什麼，它都來源於一個瘋子錯亂混雜的精神世界，隻怕我們將要遇到的危險，和以前都將不同，它很可能毫無規律可言，甚至不可理喻，我覺得我們這一次要麵臨的難度會非常的大。牧，你怎麼看？”
“我想重點在這幾行手寫體上，”牧懌然說道，“它的內容雖然看起來混亂，但一些關鍵的信息都散碎地夾雜在裡麵，就像抽象主義畫作的精髓一樣，我們應該對這些內容進行提純，去掉那些無用的東西，把裡麵的關鍵信息找出來。”
“從第一行來看，他提到了盒子，”柯尋說，“這應該指的就是關於薛定諤的貓的這個盒子了，但這‘幾兆億分之一的可能性’指的是什麼？”
“我能不能問一下，”披肩發的女孩兒忽然開口，“現在牆上顯示的這些東西，是不是跟你們所說的這個畫中世界的規則有關？”
“是的，每一幅畫中的世界都會為我們設定一個背景和謎局，”秦賜耐心地為她解答，“並且也會或多或少的給我們提供破局的線索，我們要做的，就是抓住這些線索，找出更多的線索來破解這個謎局，從而找到這幅畫作者的簽名或是鈐印，離開畫中世界。”