付子莘認真地聽著，趙學敏講完她又開始提問題。
經義史學，付子莘並不精通，也是最近才開始看。
她讓趙學敏講解或者複述的目的在於轉換趙學敏的學習模式。
剛開始，趙學敏學了一天的課程，卻講不出什麼東西來。
現在為了每天給付子莘複述內容，趙學敏學習效率大大提高。
付子莘的問題基本是固定的那幾個：學了什麼，有什麼感想，哪裡不懂。
不懂的會一同進行探討。
再進一步針對事例中的人物行為進行分析，為什麼這樣做，這樣做的影響是什麼，換做自己如何思考。
趙學敏已經摸清付子莘的問題套路，回答起來駕輕就熟。
今日的學習內容複習完，趙學敏繼續完成書院先生安排的作業。
付子莘會讓趙學敏自己給作業排先後順序，排在前麵的時間更多，之後的依次遞減。
沒錯，付子莘會計時，她要求趙學敏必須在規定時間內完成作業。
趙學敏已經能夠根據作業量和作業難度正確排序，並且能夠掌控時間，按時完成。
“你寫的總結給我，然後你給我們做個分享。”付子莘示意趙學敏站到前麵。
“廷姐兒，你讓秦嬸子和王叔來書房，我們一起聽小趙的分享。”
“啊？什麼？不行的……”趙學敏有些緊張。
他在付子莘麵前講很輕鬆，畢竟麵對的是自己的先生。
但是要麵對更多的人，總覺得難為情。
“你文章怎麼組織的，就怎麼講。”付子莘又讓付平悅拿了水果點心，水壺裡煮著花茶。
眾人在書房坐下，連平安和平喜也安靜地待在角落。
“先自我介紹。”付子莘說道。
趙學敏做了個深呼吸，“大家好，我是趙學敏。”
“接著說，你站在這裡的目的是什麼？”
“我想向大家分享如何策劃和組織一場成功的比賽活動……”
趙學敏慢慢進入狀態，整個過程講完花了十幾分鐘，接著付子莘讓大家提問題或者建議。
“我覺得隻有射箭太單一，要是能多幾種比賽就好了。”王叔提議道。
付平悅猶豫了一下，也站起來，“以後活動可以不在書院飯堂吃嗎？我都沒吃飽。”
“哈哈哈……”付子莘樂得大笑。
付平悅不好意思地摸摸頭，也傻笑起來。
“這個比賽還是很成功的，縣裡的人都知道。但是提起比賽，大家第一個想到的是臨淵學堂，而不是你。”秦嬸子有些擔憂。
“我確實沒做什麼，多虧了書院院長幫忙。”趙學敏並不覺得有何不妥。
“沒了想法和點子，他們能想到辦一場這種比賽？”秦嬸子有些不屑。
“小趙年紀小，都說人怕出名豬怕壯，低調點好。”付子莘另有考量。
“姑姑，學敏哥哥不是豬！”付平悅立馬反駁。
“……”趙學敏不知該如何接話。
她讓趙學敏策劃活動，是要鍛煉他的組織能力，領導能力和團隊協作能力。
名聲要有，但不是現在。就怕世人捧得太過，不過是虛有其表。
趙學敏離名副其實還有很長一段路要走。
“先生，今天碰到郭飛，他想要你指點一下他的文章。”
付子莘欣然答應，“指點談不上，提點意見還是可以的。把文章給我看看。”