英格爾的故事,又叫《踩著麵包的女孩》。
她是個驕奢的孩子?。
她像一隻小小的龍，虛榮、脾氣壞，喜歡奢華的、閃閃發亮的華麗物品。
她回鄉探親時,路過沼澤，因?為怕弄臟自己好看的鞋子?,用雇主好心贈與她的麵包墊腳。
踩在麵包上?，她不幸一路沉底,來到了地?獄。
英格爾被?肮臟的癩□□包裹,被?滑膩的蛇纏住脖子?。
她變成了不能動彈分毫的石像，甚至不能彎下身來，咬一口曾被?她輕賤地?踩在腳下的麵包。
因?為過度饑餓,她的胃自己吃掉了自己。
再?後?來，她的內臟開始互相吞噬。
因?為她的失蹤，她糟糕的故事開始在民間流傳。
她的母親哭泣，她的雇主惋惜，無數陌生人嘲弄且鄙夷，隻有一個孩子?為英格爾的遭遇流下了眼淚。
孩子?問?,如果她知道錯了，要怎麼辦呢。
英格爾在地?獄裡受著長?期的折磨。
直到那個曾為她哭泣的小孩子?老了,臨終前看到了地?獄裡的英格爾，再?次為她流下了眼淚。
英格爾大徹大悟,痛哭一場，隨後?，她變成了一隻沉默的小鳥，飛向了天際。
她勤勤懇懇地?收集著被?眾人遺失、浪費的麵包屑，一點?點?贈與彆的饑餓的鳥兒。
直到她收集的麵包屑積攢起來，達到了當初被?她踩在腳下的麵包的長?度。
她振翅高飛,自由地?飛向了太陽，像是神話裡的伊卡洛斯，自此消失無蹤。
……夢幻聯動。
南舟??自己表示不滿意：“我應該早一點?發現的。”
《糖果屋》和《踩著麵包的女孩》之間的元素重疊很多。
饑餓，以及麵包屑，是最明顯的兩個表征元素。
一個是用來回家引路的，一個是用來贖罪的。
除此之外，重疊的細節點?也早就留給他?們了。
譬如，《糖果屋》裡載兄妹倆過河的是野鴨，他?們看到的卻是一隻不大漂亮的小鳥。
兄妹兩人逃出糖果屋後?，攔住他?們的應該是河。
他?們看到的卻是惡臭的沼澤。
自認為是《糖果屋》十級學者
南舟默默自我反省了一小會兒。
江舫看他?自閉低頭的樣子?，忍俊不禁地?揉揉他?的後?頸，予以安撫。
兩人心裡都???下一步情節的走向，有了個大致的猜想。
所以，在江舫重新戴好了自己的choker後?，進了儲物格後?就昏昏沉沉餓睡過去?了的李銀航，被?強行抓出來，點?名回答問?題了。
大致了解了自己被?關進去?後?的劇情後?，李銀航揉揉眼睛，大概提煉出了眼下信息的要點?：“所以，一共有兩個童話故事？”
江舫補充：“以兩個故事的劇情占比而言，英格爾應該隻能算是一條支線劇情。”
南舟老師嚴格要求：“你不要提醒她。”
江舫舉起雙手，微笑著表示OK。
“為什麼隻有這個遊戲副本特殊呢？”
李銀航一覺醒來，也從看到生吃活人的陰影中恢複了不少。
她的思維逐漸活躍起來，提出的問?題也逐漸有了南舟繞過蕪雜訊息、直擊核心的鋒利：“我們經曆的其?他?的童話故事都?是單線程的，沒?有這樣的支線劇情。”
“為什麼……”
自言自語一陣，李銀航恍然大悟，稍稍提高了音調：“是不是走廊裡，那個吃東西的聲音……！”
南舟和江舫同時??她比出了一個“噓”的手勢。
李銀航這才意識到他?們還?處在不遠不近的尾行當中，猛地?捂嘴。
前方的樵夫也聽到了什麼，緊張地?回過頭來，流汗的臉膛漲紅得像是一隻紅皮雞蛋。
三人壓低身子?，並排蹲在灌木中。
南舟按著李銀航的腦袋，江舫把南舟的腦袋按在自己肩上?。
東張西望的樵夫感覺自己確實聽到了一個女聲。
但擔心是新妻子?跟來了、怕她辱罵自己不利索地?把前妻生的兩隻拖油瓶扔掉，他?抱著兩個孩子?，加快腳步，頭也不回地?投入了密林深處。
躲在灌木叢後?的李銀航，緊張兼著興奮，一顆心抵著她的腔子?撲撲亂跳。
這種感覺，就像是她在高考時意外發現，自己??那道向來會采取戰術性放棄的倒數第一道大題有解題思路一樣。
她望向南老師，想求證自己的思路是否正確。
南舟不著痕
跡地?一點?頭。
李銀航的話，的確觸及到了一個核心的問?題。
他?們看似玩的是五個分散的遊戲。
但實際上?，副本總體的名字，叫做【腦侵】。
理論上?，他?們侵入的是一個人的大腦。
大腦的各個分區，互相聯動，互相作用，無聲地?反映著這個人的喜好。
大腦裡有什麼，往往就代表這個人有什麼。
【腦侵】副本的遊戲性質，標注的是看似人畜無害的“探索”。
他?們的漫遊旅程，也就是探索這個人的過程。
進入副本後?，最讓南舟印象深刻的，就是走廊裡時時回蕩著的、規律的牙齒咀嚼食物聲。
這聲音的存在感極強，持續時間極長?，隻在他?們走出第三扇門時停頓了一段時間。
這恰好和眼前的故事性質有所重疊。
正因?為這大腦主人的食欲格外強烈，所以才在這一關內出現了穿插著《糖果屋》和《英格爾》兩個帶有饑餓主題的故事。
這樣看來，他?們之前經曆的三重關卡，都?在有形無形地?彰顯著他?們在探索著的、大腦的特性。
其?實，李銀航在副本的一開始，就表現得很不錯了。
早在進入圖書館、南舟和李銀航在書架裡時，她就??南舟提出了一個發現。
那時，李銀航謹慎道：“南老師，你不覺得這裡的書有點?兒多嗎。”
什麼樣的人，能讀下這麼多的書？
高達幾百個書架，足可以構成一個迷宮的書？
隻是，玩著玩著，李銀航就忘記了這個本來由她提出的問?題。
因?為每一關都?有不同的童話分散精力，她自然而然地?把所有的遊戲都?當成了獨立的小遊戲。
而南舟從來沒?有忘掉。
他?走過的每一個關卡，都?在不斷輸送信息，幫助他?勾勒這個大腦主人的畫像。
一筆筆的畫像畫下來，卻逐步形成了一個詭譎的怪胎。
粗劣的線條，太多的矛盾，讓這個人的形象，在南舟心目裡越發難以捉摸。
當然，在這個時限性極強的副本裡，隻適合啟發思維，不適合繼續靜心分析下去?。
點?到即止就是了。
而南舟也需要儘快換個環境，幫助他?思考。