“現在你們看到彼此了嗎？”
薑林夕試圖催眠唐旭和唐玨在意識裡“感知”彼此的存在, 兩個人格之前嘴裡還在說著彼此討厭彼此的話, 意識卻比薑林夕想象中還要接納和包容彼此。
“我看到唐旭了, 他穿著白色T恤, 帶了一幅書呆子眼鏡……”
“嘿，那是保護眼睛的上網眼鏡，你才是書呆子。”
唐玨跟薑林夕先說著他“看到”的唐旭，其中最記憶深刻的認知是唐旭帶著眼鏡，學習很好。
“我也看到你了，穿著黑色背心，露出你傻大個的肌肉…”
唐旭說著他“看到”的唐玨, 重點認知是他打籃球表現出來的爆發力，那“粗粗”的手臂肌肉，無不彰顯他的力量。
“看到彼此，那試著擁抱一下彼此。”
薑林夕在催眠中引導兩個人格嘗試融合，兩個人格不知是還對彼此抱有排斥, 還是本能的抗拒融合, 齊齊拒絕了這個要求, 對此薑林夕也沒有強求，而是繼續引導他們去感知彼此，去接納彼此。
整個引導過程中，薑林夕都在化解兩個人格之間最近的“小矛盾”，消除他們對彼此的反感, 在催眠中引導他們有意識去共同麵對生活中的一切。
其中引導主人公唐玨去麵對他所逃避的認知, 更加清楚他是唐旭而非唐玨, 發泄他心中的痛苦和憤怒，鼓勵他積極去承擔唐玨該承擔的責任。
“你需要學習，需要去適應校園生活，需要做一個正常的大學新生。”
薑林夕在催眠中給唐玨下心理暗示，唐玨接受後，她又給唐旭下心理暗示，叫他輔助唐玨去適應大學一年級學生的身份。
“你需要教他學習，教他跟同學老師們相處，教他融入社會當中來，記住你們是一個共同體。”
薑林夕的聲音在催眠中，仿佛一記記重錘烙在唐旭和唐玨心中，引導唐玨去認知真實的自己，也是在間接引導唐旭去接受他並非真正的唐旭，也在發泄他身上背負的情緒，對兩個人格都具有很大的治療意義，繼續幫他們拆除兩個人格之間隔牆，讓他們的交流變得更容易，也更輕鬆。
等兩個人格從催眠中走出來，心情都很愉悅放鬆，自發開始討論以後如何分配和適應他們之間的習慣。
“一三五你可以吃辣，二四六七不能。”
“二四六你可以吃香菜，一三五你不能。”
“這周高數課留的作業，你今晚完成，不會的我來教你。”
“那校隊籃球訓練，我分你一半時間。”
………
唐旭和唐玨開始商量之後的相處，人格之間開始妥協著彼此的習慣和愛好去相處。
薑林夕在一邊沒有插嘴他們的這種交流，等他們結束溝通，跟她一起吃了晚餐離開，薑林夕才鼓勵他們多做這樣的溝通，然後目送他們打車回學校。
整個過程裡，薑林夕聽到唐玨說唐旭接觸他們的母親，但卻故意忽視這個信息，沒有針對唐旭接觸溫丹而對唐旭說什麼警告或者勸說語，為此唐旭離開的時候，心情非常愉悅。
“繼人格一旦形成，都會有意識或者無意識抵抗企圖消滅他們的力量，唐旭雖然沒有表露出討厭我，但是意識明顯比唐玨要抵觸我，在一直維護他的母親溫丹麵前，除了多年情感上的依賴難以消除，更為親近她也都是下意識在選擇保全自己。”
薑林夕在治療唐玨雙重人格的心理記錄本上，寫下了對繼人格唐旭心理的總結語，然後針對這個心理總結，開始想治療和引導他跟唐玨人格去發生融合。
找尋他們的同一性，融合他們成為一體，是薑林夕治療他們最好的出路。
“雙重人格，比我們要簡單很多呀。”
薑樂樂在心靈共存室替唐玨開心的感慨，似乎已經能看到唐玨最後成為一個“正常人”的預想，薑林夕卻沒有她這麼樂觀，因為不到最後誰也預估不到最後被融合的是唐玨還是如今的唐旭。
唐旭作為繼人格，已經很明顯被溫丹“養”強大，若是沒有這個現象，唐玨會更輕易獲得身體掌控權，壓製住繼人格。
但現在若不是薑林夕多次給唐旭下他隻是一個繼人格的心裡暗示，唐旭“自動”退讓了一些唐玨，唐玨跟他達不成和諧，那麼這個時期，他們會表現的非常混亂，生活一團遭。
頻繁轉換的人格，互相爭搶身體控製權，出現言行不一，都會是他們不和諧統一的人格大混戰。
這一點是薑林夕作為心理治療師一直幫他們避免的問題。
“也是隻有兩重人格，還是同一性比較大的雙胞胎人格，不然他們有的磨合。”