林知夏踏進辦公室,禮貌地打了個招呼：“穀老師你好，我是林知夏。”
穀老師兩鬢斑白，神色平和，朝她點了點頭,請她坐到沙發上。
林知夏立刻落座，安靜地聽著教授和博士們的學術討論。
今天在場的兩位博士生正在合作一篇論文，他們產生了意見分歧，穀老師讓他們概括各自的方法,再把要點寫到白板上。
穀老師的辦公室裡有一麵巨大的白板。
某一位博士撿起馬克筆，在白板上奮筆疾書，穀老師出聲喊住他：“楊術文，不用寫太多。你正在給我們做展示，用你自個兒的語言去解釋現象。”
楊術文是一名博士一年級的新生。他和林知夏一樣,剛來北京不久。他性格內向，不善交際,常年泡在圖書館,一坐就是一天。
楊術文的碩士課題與穀立凱組內的研究方向有交叉。他本身也是一名十分優秀的學生。他畢業於一所重點大學，本科和碩士階段的平均分都達到了90分以上。他天資聰穎，勤奮刻苦，舍得下功夫,穀立凱組內的幾位學姐學長都很欣賞他。
然而，楊術文卻覺得,穀立凱對他並不滿意。
楊術文推了一下鼻梁上的眼鏡,朗聲說道：“比特數增加到4,量子糾纏的類彆有無數種……老師你上周給我的論文，我看過了，那篇文章寫的是‘糾纏多麵體’，糾纏多麵體劃分了糾纏狀態的體係。我回過頭去重讀了兩遍Jean-BernardZuber和CudeItzykson寫的那本《QuantumFieldTheory》。”
林知夏舉起右手，想提一個問題。
穀老師指了指楊術文：“我們聽他講完，你再來問。”
林知夏保持安靜，凝視著楊術文。
楊術文繼續他的長篇大論。
穀老師等到楊術文講完最後一個字，才點評道：“你說得非常好，角度全麵，但是啊，那都是彆人的工作，像一篇文獻綜述，沒有概括你自己的方法。為什麼你師兄和你的意見不同？你師兄的看法是對的。你還沒接觸到實驗的層麵。我們第一次見麵，我同你提過，做科研不是讓你埋頭讀書，讓你閉門造車。我們做實驗物理，要培養你的科學素養和動手能力。論文要看，實驗要做，這裡頭，有一個平衡點，有一個trade-off……你讀書讀得出色，實驗也得跟上。我前兩周太忙，沒空帶你們，聽你的師兄說，你打卡來實驗室，就在桌子上讀書、抄筆記，沒做你師兄給你準備的基礎練習。”
辦公室的房門大敞，通風順暢，冷風灌進楊術文的衣領，激得他打了個哆嗦。
他一下子站得筆直，字正腔圓地解釋：“我這兩個禮拜都在複習……學過的內容，容易忘了。”
穀老師打開抽屜，拿出一個文件袋，緩聲說：“溫故而知新，好啊，實驗物理也是一樣。你的眼睛，書本，你的大腦海馬體，存儲長期記憶，你的雙手，存儲神經—肌肉記憶……這些啊，是基本功，我常和學生說，靈感和創新才是你發展的前景。”
楊術文連忙說：“對，是的。”
穀老師扶著桌子，從座位上站了起來：“書籍是學習的媒介，不是學習的目標。”
林知夏頻頻點頭。她像是領悟了一個禪機，感歎道：“對呀，書籍是學習的媒介，不是學習的目標。對你本人來說，你自己的思想最重要。”
穀老師遞給林知夏一個文件袋。袋子裡裝著幾份打印版的學術論文、實驗須知、實驗操作流程，穀老師讓林知夏把這些東西帶回去，仔細看一遍，下個月再來實驗室報到。
林知夏捧住文件袋，連聲道謝。
楊術文插了一句：“林知夏，你剛才是不是……要和我講話？”
林知夏跑到楊術文的麵前，問他有關“糾纏多麵體”的嵌套問題。他愣了一下，讓她再說詳細點，語速再快一點，因為穀老師待會兒還有事，他們不能耽誤穀老師的時間。
楊術文並不知道，幾分鐘以前，穀老師之所以自稱“待會兒還有事”，是因為，穀老師要幫林知夏確定她的具體研究方向。
林知夏沒料到，楊術文會讓她提高語速。
她雙手背後，就像個連珠炮一樣，飛快地說出一長串話，楊術文隻聽懂了一句“量子比特光子態”。
楊術文恍惚了幾秒鐘，他的學長卻笑了一聲。那位學長站起身來，走到林知夏的麵前，告訴她：“我是省立一中的譚千澈。”
譚千澈！
聽到他的名字，林知夏伸出右手：“我初一就知道你！譚千澈學長！你拿到了國際奧林匹克競賽的獎牌，你是我們省立一中培養過的最優秀的學生之一，你的名字，被放在了省立一中檔案館的優秀校友名單上。”
譚千澈和林知夏握手。他回答了林知夏的幾個疑問，還說：“你要不要找個筆記本，記一下？”
林知夏搖頭：“不，我一般不記筆記。”
穀老師正在泡茶。他聽見林知夏的話，若有所思，隨即笑了笑：“哦，沈昭華同我提過，你的記憶力特彆好啊。”