徐淩波很想知道,哪一個學生如此膽大包天，竟然敢用“老弱病殘”這種充滿惡意的貶義詞來形容林知夏的課題組？！
徐淩波大三那一年，玩了命地學習,好不容易考上碩士研究生,才剛讀了一年，導師就卷鋪蓋跑了。他萬念俱灰時，被方怡雯一把拉進了林知夏的組內。
經過短短幾天的相處，徐淩波就發現,林知夏的能力強到可怕。他成功拜入林知夏的門下,內心是有幾分感恩和竊喜的。
林知夏的關注點卻與眾不同。她問：“老弱病殘，你們是‘老弱殘’,我是‘病’嗎？”
方怡雯臉上露出一副“你猜對了”的表情：“那學生說，你有病才會收我們三個。”
聽完方怡雯的一番解釋,林知夏還覺得那位學生能做到邏輯自洽。她絲毫沒把學生的閒言碎語放在心上——二十多歲的年輕人，聚在一起聊天,扯東扯西都很常見。
詹銳、徐淩波與方怡雯暫時還沒有論文見刊。不過，林知夏相信，在他們整個組的共同努力下，學生發表文章也是遲早的事情。
更讓林知夏感興趣的，則是方怡雯的思維方式。
林知夏確信,不易動怒的人主要有四種：脾氣好，城府深,見識廣,共情弱。
反過來,容易動怒的徐淩波大概是共情力太強。他喋喋不休地追問：“師姐師姐,你講出來吧,曲老師的哪位學生罵了我們一個組？”
方怡雯倒是閉口不談了。
“嘩啦”一聲,包廂門被推開，兩位服務員進來上菜。
烤羊肉串的香氣飄滿了密閉的房間，林知夏給所有人夾了一隻羊肉串，又說：“你們不用在意這種有侮辱性質的負麵.評價。那些侮辱你的人，隻是看到了你，並不了解你，他們評價的也不是你，是他們想象中的虛擬形象。”
方怡雯格外讚成林知夏的意見：“林老師說得好啊，認知起源於感官。”
林知夏點頭：“我們所有的認知都起源於感官，不同人就有不同的理解，理解沒有對錯，隻有差異。”
江逾白插話道：“一個人通過感官學習知識，再試著理解它，最終以理性結束，沒有什麼比理性更高的了……這句話，是我讀完康德《純粹理性批判》後唯一記得的句子。”
林知夏和江逾白成功地轉移了話題。
餐桌上，再也沒有學生爭論“老弱病殘”是誰罵的，憤怒與複仇的火焰統統熄滅了，大家圍繞著“感性、知性與理性”的話題熱烈地探討起來。
徐淩波發自肺腑地讚揚江逾白：“師公，怪不得你是師公，你讀過好多書啊，和我們林老師天生一對。”
江逾白不得不承認，他很喜歡聽這種奉承話。他巴不得徐淩波再講上一百句“你和林老師太般配了”，但他表麵上還故作謙虛地推辭道：“我讀完本科，就沒再上學。”
“不錯了，師公，”方怡雯也非常欣賞江逾白，“你學曆是低了點，本科隻學基礎，你要想接著念個學位，分分鐘就能找到新導師。”
詹銳也隔空端起杯子，朝著江逾白敬了一杯酒。
林知夏若有所思。
她忽然有些好奇……
江逾白是如何在短短的十幾分鐘之內，不露痕跡地收買了她組裡的所有學生？
林知夏在大腦裡倒帶回放今日的場景。她在這一瞬間發現，江逾白有點“見人說人話，見鬼說鬼話”的意思。
江逾白和院長相處時，措詞格外正式、文雅，因為院長就是這樣的人。他和徐淩波、方怡雯搭上話時，借用康德的名言來捧高“理性”，因為徐淩波和方怡雯都是推崇理性的人。
江逾白還特意點明，自己隻記得康德的那一句話，就顯得謙卑、平和、沒有攻擊性、沒有觀念輸出。
他還很注意照顧詹銳的感受。
他甚至能和詹銳愉快地聊天。
他和詹銳講話時，多半采用簡單的問句，比如：“你是不是正在研究人工智能的一個分支？”，詹銳就回答：“是是是……”
又比如，江逾白還會問：“你的研究方向和量子物理有沒有學科交叉？”
詹銳十分簡略地答道：“沒、沒有。我、我做理論。”
江逾白照樣能含蓄地誇讚他：“純計算機方向的理論研究，很適合勤奮聰明，有毅力，耐得住寂寞的好學生。”