經過很長一段時間的討論交流，丁雲專門針對她兒子的教育問題，做了很多次修改，最終無奈發現最有效的辦法隻有一個，那就是隻講故事不講道理。
或者說通過故事去講道理。
再加上考慮到一個皇帝，文化素養方麵稍微差點其實也無所謂，所以丁雲便索性取消了枯燥的四書五經教學，專門請了十幾個對各朝史書研究十分深刻的人，用詼諧的白話給他講各朝曆史。
而丁雲自己則是給他講故事，講一些史書當中很少提及的故事，包括但不限於民間疾苦，貪官汙吏之惡等等，讓他充分理解故事當中所涉及到的內涵。
這樣一來，兩者相互配合。
基本就相當於正史和野史的配合。
官方知識和民間知識的配合。
效果多少肯定是有些的，甚至於可能比隻單純學習四書五經，還要好點。
畢竟一個皇帝最需要的並不是成為儒家聖人般的人，懂得民間疾苦，知道官員好惡，明辨是非，不被官員蒙蔽。
才是最為重要的。
帝王心術，四書五經裡可沒有。
還彆說，這麼一改變之後，效果的確是有的，沒多久，她兒子姬鼎便一改往常不愛學習，不愛上課，作弄先生的習性，每天都是定時定點的準時上課。
另外就是經常纏著丁雲，想讓丁雲多講點故事，因為相比較於先生講的那些曆史故事，他更喜歡聽丁雲講的民間故事，以及一些奇思妙想的神話故事。
不過丁雲一天天的那麼忙。
哪有空專門給他講故事。
所以她便正好借此機會，借著她兒子迫切的想聽故事的機會，給他定了一些學習要求，譬如認識多少字，會寫多少字，就講一個故事之類的。要是學的更多，會的更多，還可以指定要求什麼類型的故事，以此來激勵她兒子學習。
不得不說，學習這種事，還是得看個人興趣愛好，以及本身願不願意學。
願意學的和不願意學的。
那學習效率，簡直是天壤之彆。
如果說願意學的，學習速度相當於數據傳輸的話，那不願意學的，學習速度撐死了也就相當於上課打著瞌睡做筆記的程度，一節課上完筆記本裡也就開始幾段文字是清晰的，後麵都是亂碼。
有了丁雲長篇連載，並且還專門在精彩關鍵的地方斷章作為激勵的姬鼎。
隻能不得已的開始努力學習。
沒辦法，太傅要是搞斷章，他還能直接威脅太傅繼續講，再不然自己翻古籍史書啥的也能看，即便有不認識的字也能讓邊上認識的人告訴他或幫他讀。
可是他親媽太後搞斷章，他是既沒有辦法威脅，也找不到他母後說的故事來源，如果他想要知道故事的後續，那就隻能妥協，因為他很清楚，他跟他母後一哭二鬨三上吊，絕對是沒有用的。
所以沒多久，姬鼎的學習進度就慢慢趕了上來，雖然跟天才還沒辦法比。
但至少也屬於正常水準了。
如此幾年之後。
也就是她兒子剛滿十二歲的時候。
丁雲便開始讓他正式接觸政務，雖然依舊沒有決策權，但大臣的奏折，她的批複之類的，已經隨便他看了，大理寺辦案之類也會讓他經常接觸經常看。
總而言之就是，他現在雖然還沒有決策權，但是，至少已經有了觀摩權。
整個人算是處於觀摩學習階段。
理論結合實際的觀摩學習。
而丁雲的這番舉措造成的影響其實還是挺大的，至少文武百官們基本都鬆了一口氣，因為先前丁雲攝政，大家嘴上雖然沒說什麼，但心裡都有些擔心她會不會臨朝稱製，甚至直接篡位稱帝。