他僅僅撐了一個月……好吧，半個月。
半個月前，劉徹的教育是這樣式兒的。
“兵家之謀，多在五事七計，五事，一曰道，二曰天，三曰地，四曰將、五曰法，七計，主孰有道？將孰有能？天地孰得？法令孰行？兵眾孰強？士卒孰練？賞罰孰明？”
對孫、吳兵法熟記於心的劉徹連兵書都不用看，他坐姿隨意，信手拈來的講道：
“五事七計儘皆微言大義，說為簡單，行卻不易，就如賞罰分明一計，便有定，執兩大項，其中最難者為執，你若為都伯，手下不過百人，尚可一一過問，可若為校尉，兵士便近千人，過問此事，便要受其耽擱其它大事，若為將軍，統帥三軍，兵士上萬，如何去察？必須要由他人代勞，如此，便有徇私枉為之處。”
“軍法執者不正，那設立也就毫無用處，若想明正軍法，以此號令三軍，便要從多方下手，什麼賞必行，罰必信都是些空話，看過仍不知其行如何！真該做的，一是讓軍士皆知軍法為何，選時讓全部軍士背誦，再抽兵考背，歲月時習，背多了，軍士便信，便知，既能指揮時有軍法可依，也可節製上級徇私。
其次，是賞罰之時，不可分親疏貴賤，反而要殺貴大，賞貴小，前者可殺一人震懾三軍，後可賞一人而悅三軍，此等賞罰之舉，更要令三軍儘知，不然，賞罰又有何用？
隻是賞罰也分時宜，與敵戰時，若僅有幾人畏戰，聽鼓不進，未鳴金先退，必擇其殺之，以警三軍，可若三軍人皆畏懼，不敢上前，那決不可加以誅戮，否則，將有兵變。”
劉徹想教導霍去病兵法，自然是他並非對兵事一無所知，相反，他一直在學習兵事不說，治理政事與帶兵打仗所需要的能力，有一部分其實是共通的，當劉徹將這些經驗拿過來在軍事上教導，都不能說言之有物，而且可以稱之為是碾壓，尤其是之前霍去病身邊主要是那些老兵——他們哪裡有這方麵的經驗？
所以對這些接觸不多的霍去病，看劉徹的目光頗為崇敬，他認認真真的點頭，道：
“陛下所言甚是！”
劉徹看著霍去病黝黑的眸子，裡麵既無迷茫不解，也看不出多少開悟後的喜悅，讓人根本分不清他到底是清楚了，還是在不懂裝懂。
不過問題不大，直接上手試試不就知道了嘛。
“知易行難，這樣，朕給你一百軍士，由你親自帶訓，半月後演習一場，看你所學成效如何。”
霍去病眼前一亮，周身多了幾分躍躍欲試，立刻應諾道：
“多謝陛下，臣必當竭儘全力！”
天才的成長過程，往往很難讓普通人理解，這大多數是因為他們天生仿佛多長了好幾個腦子，對信息的分析利用更加快速，廣泛，就像是一張花海圖，普通人隻會感慨這花有多漂亮，天才卻能從花朵種類的花期分辨圖上正處的月份，從影子確定當天的時間，從泥土的特性和拍照人物等其它因素，得出地點等諸多正常人根本想象不到的信息，霍去病也不例外。
當然，他的能力並不是分析，而是能更快的理解劉徹所講述的內容，並將其融會貫通，結合自己過往的積累再次提升……最終的體現，便是半月後的軍演，他直接要求皇帝給自己加難度。
劉徹遲疑片刻，同意了。
於是，霍去病帶著一百軍士和虎賁校尉八百騎在上林苑來了一場對決，先是聲東擊西、誘敵分兵，而後長途奔襲，直攻敵首，以‘戰死’七十三人，斬殺對麵一百二十八人的戰績，將滿臉驚愕的虎賁校尉綁到了劉徹麵前。
看著虎賁校尉，再看看甲胄上還帶著刀兵劃痕的霍去病，劉徹不由得懵了片刻。
不是，這可是八百人啊！虎賁校尉你怎麼回事，八倍的兵力竟然還能輸？！！！
還有去病，不是說這一百騎的任務隻是躲避搜捕，堅持一日內剩下五十兵士就是勝利嗎，你是怎麼把撤退任務改成了奔襲，還把虎賁校尉給抓過來的？！！
劉徹不理解。
劉徹大為震撼。
劉徹開始狂喜。
這麼離譜還能取勝，說明這小子就是他想的那樣，如衛青般的天賜大將啊！
狂喜之餘，劉徹又多了幾分尷尬。
因為從霍去病親自開始率軍‘打仗’開始，他就逐漸教不動了。