——都不帶思考一下的嗎？
三位老師心裡幾乎同時暗暗稱奇，連帶著看著寧夏的視線，也多帶了幾分的探究。
寧夏的確用不著怎麼考慮，試卷上的題目很簡單，而且就像幾位老師說的，都是最基本的內容。
就好像99乘法表已經成了每個學生的大腦機械性記憶，這些基本內容對於寧夏而言，也是一樣，看到了條件反射的就能答出答案。
寧夏的速度很快，隻用了不到30分鐘的時間，就寫完了整張試卷。
老師接過寧夏的試卷，有些好奇的看了一眼，字跡工整，一氣嗬成，最重要的是在試卷上，寧夏並沒有寫太多東西，但似乎關鍵點都答上了。
“那我們直接就開始麵試環節吧。”收起試卷，老師看向寧夏說道。
三位老師在寧夏對麵坐下，整理了一下，便開始提問。
這些問題都是他們進行考核麵試經常會問到的。
最開始是和專業相關的問題，主考核的老師有意識的增加了問題難度。
“首先第1題，請分析一下cre法和crdt法的區彆之處。”老師正襟危坐，語氣也非常嚴謹的提問。
寧夏思考了幾秒，直接開始回答：“這兩種方法本身就是一種，因為cre法所用到的必要試劑，在試驗溫度大於42度時會產生不穩定表現，所以才有了crdt法……crdt法本身是作為cre法在特殊條件下，當實驗溫度大於42度時的補充檢測方法，使用和實驗目標是一致的，所以並不存在區彆。”
因為這個問題，的確大部分的人會老老實實的去分析二者的區彆，但實際上這部分的區彆並無意義。
寧夏的回答言簡意賅，但不得不說，一語正中其核心問題。
接下來，三位老師又問了兩個問題，寧夏同樣隻是幾秒鐘的思索過後，就能精準的給出答案。
三位老師相互對視一眼——本來應該還要再問幾個問題的，不過好像再問也沒什麼必要了。
“那下麵再問幾個教學相關的問題吧。”主考老師開口，直接開始下一階段。
“在教學這一塊，你可以簡單說說你的教學觀點，比如教學規劃或是側重點。”老師的問題也十分簡單直接，不繞彎子。
“我認為的教學重心始終隻有一個——用以致學。”說到這裡，寧夏話音一頓，又說明道：“大學階段的學習內容本身隻是一種基礎內容，這些基礎學習的價值，在於未來的實際運用……讓實際需求來決定一項知識點的價值。”這也是在現世的時候，寧夏不同於其很多老師的地方，她喜歡先結合市場，再去談教學。這就好比一項技術如果受條件製約太多，無法實際的市場化應用，那麼技術方法再完美，理論值再好也毫無意義，了解其本質原理就行，過分鑽研大可不必。
還有一部分原因，是寧夏不喜歡浪費時間。
寧夏的觀點，讓在場幾位老師眼睛一亮，學校在傳授理論知識的時候，一直在強調學以致用，但是很少有老師直接明晃晃的說用以致學。
寧夏的這番話很現實，甚至於有點“不學術”，但這樣的觀點不無道理。
“但我們的教學目的就是為了傳授理論知識，讓學生都能通過考核啊。”其中一位老師開口，語氣十分自然的道。
“是這樣沒錯，所以未來學校也不會給學生發工資，不是嗎？”寧夏一笑，看向那位老師回複到。
頓了頓，寧夏語氣平靜的問道：“至於考核，是指期中或是期末這類考試對嗎？”
那名老師點點頭，示意寧夏繼續說。
“出題的是學校，考核的是學校，改卷的還是學校，所以如何去評判學生的學習情況，完全在於學校自身。”寧夏神色不卑不亢，仍舊是平淡無波的說道：“換句話說，要想讓學生們都通過這樣的考核其實不難，我考試前花30分鐘劃個重點，就能讓所有學生都通過。”真正難的是如何讓學生通過學校以外，屬於未來市場的考核。
這是什麼大實話？
三位老師心中肯定寧夏這番話，忍不住想點頭表示讚同。
“那麼第2個問題，在麵對水平、乃至於天賦不同的學生時，作為老師，你要去如何平衡。”老師不在糾纏上一個問題，而是又提出了新的方向。
“我就隻有一個方法，教他們方法。”寧夏這次，甚至是連思考的時間都不需要，直接給出答案。
“怎麼說？”三位老師幾乎同時開口，眼神之中夾雜著幾分好奇之色。
“並不是所有的人，都能走到某個領域金字塔的頂端，對於判定線以下的學生，學校能教給他們的是一種思維模式和學習方法，至於判定線以上的學生，甚至於天賦型學生，你一旦教會了他們方法與模式，他們自己就能在這個領域裡，走出更遠的路。”寧夏的聲音很平靜，但平靜之中又帶著讓人信服的力量。
寧夏這話雖然簡單，但仔細想想又不無道理，
……
麵試還在繼續，聽著寧夏的闡述，三位老師臉上的神情越發精彩，看著林夏的目光中露出驚訝，腦子裡將寧夏說的記了下來，——不得不說，寧夏考慮問題的角度相當獨到，但其實非常實在，很具有參考價值。
聽說這位寧老師的選修課很火，他們都忍不住想去聽一下了。
考核順利結束。
雖然能不能破格拿到職稱，還要看學院最後的審定結果，但從現場三位老師的表現來看，職稱考核這一關，她顯然是過了。
寧夏回到實驗室，整理下一階段的實驗目標。
還沒來得及坐下，就有老師過來請寧夏到書記辦公室去一趟，說書記找她，讓她立刻去一趟辦公室。
寧夏應了一聲，又跟陳雨欣等人交代了一句，就過去了。
寧夏過去的時候，書記坐在辦公桌前，明顯神色不佳。
另外院長也在，麵色也有些凝重還透著幾分著急。
見寧夏來了，書記示意寧夏坐下，就直奔主題，語氣非常嚴肅的開始詢問：“今天請寧老師過來，主要是想了解一下你之前發表的那幾篇論文的事。”
提到‘論文’，書記頓了一下，微微皺起眉繼續道：“那些論文都是寧老師研究出來的？”
寧夏目光毫無波瀾的看著書記：“是。”斬釘截鐵給出肯定答複，又問道：“有什麼問題？”
“是這樣。”見寧夏毫無心虛的表現，書記的語氣也稍微緩和了些：“學校裡接到舉報，說是你之前發表的那幾篇論文，全部都是買來的。”
對此，書記心裡其實也是存了疑惑，心中暗道——她也看了之前寧夏發表的那幾篇論文，雖然都是純理論的東西，體量也不大，但也絕對不是隨隨便便就能寫出來的，必須是要有非常深厚的功底和知識儲備，才能做得出來。
寧夏之前似乎沒有這方麵的經曆吧？之前似乎也沒有參與過任何實驗的履曆，常理來看應該寫不出那樣的論文。
但也不一定，畢竟簡曆上體現的，是寧夏大學畢業之前的經曆和學習狀況，後麵這4年人家有沒有默默努力，或者在其他什麼地方深入的學習了一番，誰都不知道。
他們學校從來不乏天才，他們認可每一個天才的存在。
比如院長就更願意相信寧夏。
——這幾次無論是之前的代課，後來的選修課，再到這次的競賽，院長都從寧夏身上看到了很專業的水平。
對於這些懷疑，寧夏似乎並沒有太意外。
——畢竟，在哪兒都沒有絕對的乾淨。
寧夏的表現異常冷靜，神色也不見被人懷疑的緊張，而是語氣冷淡的問道：“可以知道是誰舉報那些論文？舉報我的人拿出什麼證據？或者是找出了所謂的‘原作者’，我可以和他對質。”
“這……”寧夏的詢問，讓院長和書記麵露為難。
他們也是接到論文審核那邊的通知，說是寧夏被舉報了，至於舉報人，不是查不到，隻是對方也是他們學校的老師，告訴寧夏似乎不太好。
見書記為難，寧夏索性也不再追問。
其實，大概也能猜到是誰。
寧夏垂眸，唇角勾出一抹冷笑，眼中寒芒一閃，猖獗了這麼久，露出原型的時候也該到了。
“我沒買什麼論文。”寧夏說的異常淡然，言辭之中滿是自信：“至於之前發表的那些，都是我自己的研究和思考。”寧夏的聲音微冷，眼神之中也散發著寒意，但每一字、每一句都說的足夠認真。
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