這事兒慢慢放在心裡麵了, 她就記著馬永紅的話兒。
“下課了，去吃飯吧。”
老師拿起來課本資料準備走, 又補充了一句, “晚上第一節晚自習，還是物理是不是？”
“是。”
“那儘量的把配套練習冊做了, 我們上課的時候講。”
老師講練習冊不是說每個題目都說的, 隻說個彆的題目, 那些題目就是他覺得難的, 或者是同學反映難的。
這就存在一個問題, 每個人理解思路不一樣, 雖然大多數人是一樣的，可是慢慢這樣的就不能適應了。
人家不明白的她不明白, 人家明白的那些，她也不明白, 她需要有個人耐心的，一點一點的教著她，哪怕就是從頭開始一遍, 她也能知道是什麼。
很多年以後，慢慢都不知道是自己當初是怎麼學的物理, 是怎麼學的化學, 為什麼那麼努力, 那麼認真，付出那麼多，熬了那麼多夜晚, 為什麼還是不明白，而有的人為什麼一說就明白。
這個事情，她耿耿於懷很多年。
慢慢不去吃飯了，她猶豫了下，拿著課本跟練習冊就跑了，追到辦公室裡麵去。
她看過了，老師這節課講的練習冊，她還是不明白，就是不懂。
老師剛泡好方便麵，慢慢進門的時候，恰好看到他蓋起來蓋子，心裡就局促了。
畢竟泡麵要趁熱吃的，慢慢猶豫了一下，“老師你先吃。”
“沒事兒，你來，問問題是吧？”
慢慢點點頭，看著老師把那個鐵皮飯盒端起來，放到隔壁的桌子上，熱情的招呼自己坐下來，說真的，有點感動的。
老師工資也沒有多少，特彆是高中老師，格外的辛苦，學生熬到幾點，老師就跟著一起熬到幾點鐘。
連著上課的時候，就對付著吃幾口。
慢慢就趕緊拿出來，豁出去臉皮子了，“老師，這個我不會。”
老師在那看，慢慢就聽著，中間穿插很多話。
慢慢會問為什麼這樣的？
你說和這個問題要用一來得出二，可是一是哪兒來的，為什麼要用一不用三呢？
這種邏輯關係跟理解能力，讓老師也很為難。
老師隻能繼續講，然後多講幾遍。
老師看著，這就是很基礎的很基本的題目，不是那種很難的，可是沒想到慢慢會問。
他能感受的出來，慢慢是真的想學，而且是真的努力學。
可是天賦這個東西，不是努力就能有的，有的孩子就是邏輯不行，思維不夠。
他看著也很無奈，說實話，他當老師的，隻能學生問的時候儘力說，可是慢慢這個時間不夠啊。
她可以趁著這一個課間弄明白這一個問題，可是那麼多不會的題目，她要補上來太難了。
這個問題，最後慢慢也沒弄明白。
隻是她聽著老師講的口乾舌燥的，視線看到那一飯盒的泡麵，已經腫脹的不能吃了。
她笑了笑，“老師謝謝您了，耽誤您吃飯了，您吃飯吧。”
她走出來，看著大家都吃飽了，馬上就要開始晚自習了，她一點也不餓。
自己去洗手間，然後就哭了。
真的，儘力了，還是不會。
不知道問題出在哪裡。
她上完了晚自習，回去的時候，依然帶著那個題目，然後回去就開始看，她去問同學。
她隔壁鋪的女孩子，就是那種學習很好，很聰明，即使就是隻在課上聽課，依然成績都很好的那一種女孩子，上課就跟玩兒一樣的。
“這個題怎麼做，能不能給我講一講。”
人家就給講了，慢慢聽著，覺得混混沌沌的，有那麼一點意思的。
然後就接著那個試卷在那裡看，結果人家就說了，“要洗漱了，沒空。”
慢慢知道，大家時間都很緊張，吃飯的空兒都沒有，她洗漱了之後，然後就躺在那裡繼續看。
這樣的日子，慢慢堅持了一年。
一直到高一下半學期的時候，慢慢才知道，原來有個東西叫做分科。
有時候想起來特彆的愚蠢，這是慢慢後來想到的。
如果早就知道有分科這樣的事兒，那麼一開始，就不會這麼為難自己了，高一一年的時間也不會花費那麼多的時間在上麵，她把每天晚上看物理化學的時間拿來看語文英語不好嗎？
班級裡麵來了個人，大家一下子就吵鬨起來了，有消息靈通的知道是分科的事兒。