##79-集訓5
乘風不知道是哪個老師給她出的題,總歸是惡意滿滿。
她跑了一圈回來，找沈澹確認了各個科目所有任課老師的名字。為了保險，還順道記下校長、院長等幾位主要管理員的大名。
三省吾身後，她胸有成竹地去找周教官,不料分到的第二道題目是：聯盟大學校徽上,左側的圖標是刀還是筆？
乘風表情有一秒猙獰,咬牙切齒地道：“筆！”
周教官歎息：“……再見。”
乘風心態崩了。這比讓她跑十圈還要令人沮喪。
周教官也是瞠目結舌。送分題砸臉都能躲過去，這孩子太不尋常。
他懷疑地問：“你真是聯盟大學的學生嗎？我記得聯大曆屆校長都自戀得很，把校徽的圖標掛得滿街都是啊。”
後麵的校友勇敢捍衛己方領導的顏麵，叫道：“教官！沒有的事！”、“我們聯大的宗旨就是謙虛內斂！”
周教官麵部肌肉抽了抽，把身份卡還給乘風。
這次乘風兩手插兜慢悠悠地走了一圈，再次回來時，終於抽到一道正常的學術題。
總算結束這場波折的戰鬥，乘風沒剩多少勝利的愉悅了，隻低垂著頭，腳步虛浮地去往中間的空地。
沈澹已經在裡麵休息，仰頭一臉新奇地望著她。表情^欲言又止,但出於對友誼的考慮,還是沒有出聲打擊。
兩人背對著做肢體拉伸。等身體的不適逐漸消去,準備回宿舍休息時,遠處傳來一陣整齊而有力的腳步聲。
一軍跟二軍的隊伍姍姍來遲。
六十來人有序走進活動大廳,看見橫七豎八躺了滿地的學生，本就蒼白的臉色更是難看,又不敢大聲出氣，隻有一雙眼睛咕嚕嚕地四處亂轉。
周教官揚了揚手，高聲道：“都讓讓啊，把活動空間給人家騰出來。躺屍的滾去中間。”
領隊教官抬手向後一揮,讓隊伍停在門口，去物資處領了瓶水。
周教官問：“怎麼來得那麼晚啊？”
那教官脫下帽子，回頭斜睨一眼自己的學生，冷哼著道：“路上有人私藏光腦暴露了，帶他們下去參悟了會人生。”
周教官笑道：“這一屆學生的想法還挺大膽的。”
領隊教官沒什麼好脾氣，狹長的雙目朝操場一瞥，惜字如金地吐出兩個字：“跑吧。”
這幫學生顯然是被^操練過了，也不敢多問，埋頭沿著邊緣位置跑起步來。
幾位還在要死要活完成任務的學生心中一陣狂喜，忽然間就穩當了起來。
跟聯盟大學那幫牲口爭什麼第一？有人墊底不就行了嗎？
於是還在跑道上的同學對新加入的朋友們可謂和顏悅色，被他們從身邊超過時，在後麵熱情鼓勵道：“加油啊！”、“這是一場耐力賽！大家一定要堅持住！”、“前後隊伍的同學不要破壞節奏，咱們比的是整體的成績！不要做那害群之馬！”。
一聲聲殷切又真誠的歡呼，讓本就不明真相的學生脊背發寒。
周教官略帶羨慕地注視著他們，回頭掃一眼邊上嬉皮笑臉的眾人，嫌棄道：“看看彆人，他們多有規矩。我就是對你們太仁慈，一個個沒個正形。”
聯大學長們不服，眨了眨眼睛乖巧地道：“教官，我們不優秀嗎？”
周教官咋舌，無情指向門口：“答完題的趕緊滾。彆怪我沒提醒你們啊，食堂還有半個小時關門。”
乘風跟沈澹趕緊起身，互相搭著肩，前往食堂吃飯。
令乘風感到欣慰的是，軍區食堂的夥食還算不錯，她就著醬肉吃了兩大碗米飯，身心都得到了極大的治愈。
邊上學長受她激勵，跟著多扒了幾口飯。撐得扶牆走出食堂。
兩人吃得發困，見還有時間，火急火燎地跑回宿舍補眠。
一個半小時後，二人在被鈴聲吵醒的心悸中，拖著生鏽了的兩腿，去往三樓上文化課。
機房裡一片沉寂，一群人耷拉著腦袋，半趴在桌上萎靡不振。
七點半正式開課，教室裡還有一半以上的座位是空的。教官提著光腦走進來，與眾人頷首示意。
負責給他們上專業課的是一位女教官。身姿挺拔，製服穿得一絲不苟，坐到講台上，側臉被燈光打出清晰而優美的下頜線。說話輕聲慢調，帶著婉轉的尾音，叫人聽起來覺得很舒服。
“我們今天講一講如何完善動態模型。大部分同學應該已經學過這一門專業課，但隻是剛剛入門，理解上存在一定的局限性。”
她翻開光腦，直接將課件發到公共平台上。
“我看過你們的卷子，90%以上的學生都還是習慣用基礎知識點去論推動態模型，雖然就學生的知識儲備來說，這是一種不錯的解題思路，但我希望你們能儘早修正。因為結果雖然正確，卻很浪費時間。不能保證效率的方法，在數據分析這裡，就是絕對的錯誤。”
乘風揉了揉臉，定睛查看文檔上的條目。這就是她卷子上兩眼抓瞎的題目類型。
然而課件裡並沒有記錄十分係統的模型代碼，隻有各種零散的，針對不同情況、不同攻擊的修正代碼。
教官兩手交握放在桌上，緩聲道：“我相信大家都知道，數據分析是一項很依仗實戰經驗的技能，尤其是在添加多項變量之後。為了保證數據的時效性，B類指揮自己要有一定的敏感度，這需要在日常就培養出足夠的觀察意識。具體可以參照我文檔中所述的方向。”
乘風大致掃了一遍，發現條目羅列得十分詳儘。
她的建模風格已經屬於細致的級彆。合適的掩體、視角的盲區、最優的進攻路線等等都在考慮範圍之內，但教官的關注角度與她大為不同，更注重地形與變化。
她偏頭瞥了眼沈澹，見對方神色無常，表情沒什麼波動，抿了抿唇角，把幾個要點記錄下來。
不會沒關係，但不能不學。
教室裡有一些輕微的窸窣響動，是衣物摩擦與私語交談的聲音。
教官說話的聲音分明不大，卻極有穿透力，清晰地壓過各種嘈雜，傳遍角落。
“今天我們先從機甲分析來入門。為什麼那麼多學生不喜歡做機甲對戰分析？因為在這樣的模型裡，除了客觀的數據之外，還摻雜了一部分主觀的判斷。如果標準從嚴來的話，整個分析報告需要拆分成多個角度、多個層次。千萬不要覺得麻煩，我們的工作不允許懈怠跟失誤。現在我們一起來看一下實例。”
她說著又往公共平台上傳了一段機甲對戰視頻。將畫麵投映到教室中間，隨後領著眾人將視頻前一分鐘的動作逐次拆解出來，係統性地進行記錄，給出大致的參考框架後，讓學生自己上手。
她則在教室裡來回走動，審查學生的作業情況。