孩童們來的很快, 不過一瞬的功夫，就屋子擠的滿滿的。
在看到明姝和謝嘉言這樣的新麵孔之時，都不由投來了好奇的目光。
一個小男孩扯了扯阿湛的衣袖, 壓低了聲音問：“這兩個是誰啊？”
阿湛也壓著嗓子道：“是我們家的遠房親戚。”
這是姐姐教他的說法。
那小男孩眼中露出羨豔的光：“真好, 你們家裡的人都真好看。”
“都安靜些。”阿清發了話, 屋內的討論聲才漸漸小下去。
約莫十幾個孩童分坐在四五條板凳上，有男有女, 大小從五六歲到十餘歲不等, 都眼巴巴地望著站在屋中央的阿清。
往常時候, 便該是阿清領著他們開始念字誦詩, 可今天阿清卻將明姝推出來，笑著道：“今天由沈姐姐給你們授課，沈姐姐是從大地方來的, 念過的書可多, 趁著這機會, 你們若有問題等會趕緊問。”
望著底下孩童們期盼的眼神，明姝輕咳了一聲，努力讓自己有老師的模樣, 用昨日練了十幾遍的穩重而不失溫和的語氣道：“我聽你們阿清姐姐說, 你們一直在學詩，每個人都會背不少詩呢！”
在用這種頗為做作的語氣說出這番話時，明姝內心是緊張且尷尬的，可孩童們卻都很買賬，一個個揮舞著小手, 紛紛開始搖頭晃腦、嘰裡呱啦地背自己會的詩。
一時間, 室內被“低頭思月光”、“二月春風似剪刀”、“粒粒皆辛苦”等誦詩聲環繞, 他們會背的都是些簡單通俗的詩, 可那一張張或灰撲撲或紅彤彤的小臉上洋溢的熱烈笑容，卻讓明姝看得心頭湧上感動。
這大概就是詩的力量——可以興，可以觀，可以群，亦可以抒心中所思所想。
它是屬於整個社會的精神財富，是最不設限的思想瑰寶，人人皆可讀，人人皆可誦。
它可以在殿宇高閣被朗誦、在畫船行舟被吟唱……亦可以在這村野鄉間響蕩。
在一一刻，明姝突然更深刻地領悟到了學習的意義所在，也更能體會孔夫子那一句“有教無類”所蘊含的深邃意義。
學習本就該是一件人人皆可為的事，教育本就不該分高低貴賤。
縱然在當前的社會，並非所有人都有識字讀書的機會，但這並不意味著那是對的。
望著那一張張樸實純淨的笑臉，明姝腦子裡突然冒出句嚴肅的話——教育普及之路任重而道遠，吾輩當努力。
隨後，明姝選取了幾首在他們口中出現頻率最高的詩，用儘可能簡明風趣的話語就詩篇背景和所含意蘊同孩童們進行了引申普及。
在往常的課程中，孩童們都隻是跟著阿清識字念詩，對於那詩寫的是什麼、詩人為何要創作那些詩則是全然不知，由是在聽明姝講述時，一個個背都挺得直直的，睜大著眼張著嘴，一副認真傾聽的模樣。
待一堂課結束，明姝也站得有些腳麻，她舒了一口氣，稍微動了動肩頸，溫聲道：“大家有什麼想要問我的問題，可以現在問……”
想著稍微活躍活躍氣氛，明姝笑著指了指一邊的謝嘉言：“若是我答不上來的，還有那邊那位哥哥。”
謝嘉言正坐在一旁觀摩新上任的沈老師上課，突然被cue到，感受到孩童們投過來的目光，他下意識就要蹙眉，可在瞥見明姝衝他眨巴眼時，他深吸一口氣，勉強彎了彎唇，露出個極其僵硬的笑來。
孩童們其實對於情感捕捉最是敏銳，見兩人眼神互動，便有人笑嘻嘻地問：“沈姐姐和那個哥哥是不是一對啊？”
童言無忌，可也最是直接，明姝耳根微紅，應也不是，不應也不是，支吾了一會有些羞惱地道：“這個問題不算。”
而一直在一邊扮雕像的謝嘉言卻坦然地點點頭，字正腔圓地應道：“當然是。”
聽得他這般乾脆的回答，小孩們頓時發出了歡快的笑聲，明姝努力維持著沈老師的形象，憋著一口氣不讓自己紅臉，快速跳開話題：“除了這個，你們還有彆的問題沒有？”
孩童陸陸續續又問了些京城是什麼樣子、太學裡麵的書是不是多得十輛牛車都搬不完等問題，明姝一一作答，心情也慢慢恢複了平靜。
臨近對話尾聲了，有一個瘦瘦弱弱的小男孩怯生生地舉起了手，在明姝示意後，才輕聲細語地問：“我……我想問沈姐姐，你……你會不會覺得……覺得我們這些農家的孩子，也學著識字念書……很沒有用啊……”
說完，他有些忐忑，又補充道：“是因為我爹娘，他們……他們總是和我說，說我以後反正也是要去種地的……我說我想念書去考秀才，他們就說……說我不自量力……”
全部的話說完，他的臉已經染上薄紅，瞬時將頭埋得低低的。
他的渴望與憂慮、忐忑與自卑都如此生動真實，明姝鄭重地想了想，沒有選擇去長篇大段地安慰他，而是輕聲道：“我給你念一首詩吧。”
說著，明姝的目光在屋內所有孩子麵上掃過，然後用極溫柔的語調輕聲詠誦：“白日不到處，青春恰自來……苔花如米小，也學牡丹開。”
“或許在你看來，自己隻是一朵米粒小的苔花，可誰又說，苔花不能如牡丹般熱烈盛放呢？”明姝認真地望著他，“即便是在沒有光的角落裡，也可以選擇茁壯生長。”
見那小男孩露出若有所思的表情，明姝笑了笑：“最後再回答一個問題，然後大家就可以回去了。”
一道稚嫩的女童聲搶著發問：“沈姐姐沈姐姐，你為什麼這麼好看呀？”
問出這話的是個**歲的小姑娘，一雙眼睛黑亮似曜石，正羞答答地看著明姝。
小女孩總是愛俏的，明姝望著她，突然就回想起自己九歲的光景，不由露出笑容來。
她走上前，在小姑娘孺慕的目光下，伸手在她略有些枯黃的頭發上摸了摸，柔聲道：“多讀書，勤學多思，你也會越來越好看的。”
今日的課程便在最後一個問題引來的歡快笑聲中結束，孩童們離開之時都依依不舍，一個個垂著小腦瓜同明姝道彆。
其實，在原本計劃裡，本來是還有讓謝嘉言教孩子們寫字的環節的。
可卻迫於窘迫條件，便隻能暫先擱置了。
在村野裡邊，筆墨紙硯都是頂稀罕的玩意，尋常人家哪裡用得上。
而沒有練習的工具，想要習字自然是極困難的。
同樣因此，阿清平日裡鮮少會布置下書麵的功課，若要有書寫的時候，孩童們便也隻能用燒黑的木棍在便宜粗糙的草紙書寫。
就連阿清這樣帶著書卷氣的家庭，也隻保存著一方硯台，平日裡愛惜得不行，並不輕易使用。
在聽了阿清的敘述後，明姝腦中靈光一閃，這等情況下，她先前所檢驗出來的簡易版“鉛筆”方子不是正好能派上用場嗎！
那碳筆原料簡單，製作方便，對於村裡的這些小孩來說最是實用不過。
這般想著，明姝將那碳筆的方子同阿清一說，引得她也心生好奇。
恰好此時時候還算早，還不急著熱飯，阿清去灶裡取了些木炭，又找了適量的硫磺、鬆香，便預備試一試著手製作碳筆。
謝嘉言被打發去教阿湛和阿瀟念書，明姝兩人則一起將炭塊研磨成粉，順便隨意地談著天。