事情在係統堅稱自己沒有出錯中走向了死胡同。
謝熙辰不是個拖拖拉拉的人, 但也一時沒想好該找什麼樣的理由，去找維爾拉談話。
更重要的是，他對維爾拉的一切都所知甚少, 這並不合適現在就展開談話。
最終，謝熙辰也隻能選擇先將事情放一放, 多多關注這麼一個令人頭疼的學生。
下午的課程相對來說也很輕鬆，是激發精神力和擴展精神力, 這門課基本都是實操。
在這個魔法世界, 哪怕是麻瓜，都擁有精神力, 隻是精神力的強弱不同罷了。
大多數人也能勉強使用精神力，不過他們對精神力的運用十分淺顯，但基本都是被動使用，比如在記憶的時候, 會下意識地使用精神力輔助, 加深印象，比如奧西多。
但是這種被動讓他們沒有辦法將精神力使用出來，也就是說, 整個魔法界, 能夠正確使用精神力的人還是太少了, 幾乎沒有。
謝熙辰已經做好了教案，整個課程沒有按照課本上的步驟來，大多都是謝熙辰自己的發揮, 他其實並沒有那麼自信, 畢竟，自己似乎一看書本就明白了該怎麼使用精神力，但述說出來的話, 還是欠缺了一些。
很擔心自己的言語過於空洞，讓孩子們雲裡霧裡。
事實上，他的擔心是對的。
“想象一下，當你們閉上眼睛，你們的腦海中有不少雜亂的線條，他們可以是五顏六色的，也可以是純白的，甚至可以是透明的……當你們看見這些線條時，精神力基礎開發你們就已經入門了。”
謝熙辰說的是第一種方法，想象法。
和在地球冥想空想不同，這邊的人是真的存在精神力，隻要認真去感觸，去察覺，還是有機會將精神力找到的。
但很遺憾，這個方法或許不太實用他的孩子們，所有孩子在試了十多分鐘後，睜開眼茫然地看著謝熙辰。
謝熙辰思考片刻：“那就試試內視法。”
“這次閉上眼睛，不用想象，但是從內心深處迸發一種渴望，渴望和自己的精神力見麵的那種迫切，當你的大腦意識到你的需求時，它會自發地帶著你，進入到一個玄妙的領地。”
有點抽象。
學生們努力去渴望，但是總覺得還是差了點什麼。
謝熙辰無奈，又多教了幾種方法，還讓大家不要太過於著急，慢慢來，今天能找到精神力的存在，就是成功。
或許對於這些生活在魔法世界的孩子來說，這個形容雖然還是很抽象，但是並不是很難理解，他們能夠感應魔法元素，本身就是極具想象力的。
隻是精神力這種都快要隱形了的東西，才讓他們的學習變得困難。
好在，差不多半小時的引導後，第一個引導出精神力的小家夥出現了。
——奧西多，那個過目不忘的小朋友。
過目不忘的他精神力本身就比平常人來得強大，加上奧西多最近為了考試經常背誦，被動地強化了精神力，這個精神力尋找很快就達成了目標。
不，應該說是超額完成目標。
他的精神力主動現了身，在他的額角上調皮地，悄無聲息地，冒了個角。
若不是謝熙辰眼尖，還沒注意到。
“恭喜我們的奧西多，看來奧西多已經找到了他的精神力夥伴。”
謝熙辰話音剛落，自詡時奧西多好朋友好兄弟的博瑞第一時間就去看：“我看看我看看，奧西多你的精神力什麼樣？”
他興奮地左顧右盼著，認真地看著奧西多的臉和全身，卻什麼都沒有看見。
謝熙辰發現這是一個機會！
他用一種頗具蠱惑的聲音，引導同學們看向奧西多：“彆著急，精神力從某種意義上來說，是一種看不見摸不著的東西，隻有當你意識到它的存在時，才能真正地觀測到它。”
“所以要靜心凝神，相信我，你們都可以看到的，我已經感受到你們的精神力時那般地活躍，想要在這個時候，和你們的好同學，好夥伴奧西多的精神力，來一場愉快的互動。”
謝熙辰沒穿越前可是時間管理大師，什麼樣的專業對教育有益，他必然就不可能不懂，心理學學位都考下來了，心理學中最出名的催眠，謝熙辰也自然了如指掌。
這時候就相當於在不知不覺中，引導著孩子們的思緒，帶著他們去想象，去相信，然後讓他們自發地，引出這個“調皮”的精神力。
謝熙辰一邊說著，一邊輕輕敲擊著講台，製造一種非常有規律的聲音：“所以不要緊張，你們的精神力隻是有些害羞而已，好好地和它溝通，看，它已經慢慢從你們的身體中竄出來了……”
“你們能感受到一股暖洋洋的力量，從你們的大腦，不甘心地竄到……”
隨著謝熙辰的描述，孩子們目光仍然看著奧西多的，但他們卻覺得自己好像不知不覺間，眼中真的出現了一個十分漂亮的，半透明的東西。
有點像是觸手，很可愛，帶著細細小小的須，像是浮在水麵上，輕輕晃動一般。
博瑞漸漸張大了嘴巴：“我，我好像看見了！”
克裡斯出神喃喃：“這真的不是魔法？”
奧西多急得滿頭大汗：“到底是什麼啊，我看不見，在哪？”
他著急得都忘了自己的靦腆，試圖伸手去抓自己的小觸手，又不知道往哪使勁，整個人就是大寫的茫然。
謝熙辰好笑：“它現在剛剛被催發，還太小了，你自然是看不見的，隻有在你腦海裡的時候，你才能關注到它。”
他意有所指：“不過你可以試著幫助你的小夥伴，等你的小夥伴的精神力激發出來了，看看你小夥伴的精神力，那也是差不多的。”
精神力又不是魔法，還能有不一樣的表現不成？
事實上還真能，超出了謝熙辰的預料。
謝熙辰眼睜睜地看著小同學們三三兩兩地搭對，一起陪伴著盯著對方的臉，然後努力想著謝熙辰給他們的提示和引導，想要將這個調皮的精神力給引導出來。
這始終是有些困難的，但有了希望，也看見了成品後，他們隱隱也有了些感覺。
第一個，第二個，第三個……
隨著一個接一個精神力催發成功，教室裡也傳來了一聲聲的驚呼。
“啊，我看見了！你的精神力好可愛！”
“我也看見了，親愛的，你的精神力小觸手竟然是粉紅色的！”
“什麼？粉色？我，我……”
謝熙辰摸了摸自己的祖母綠戒指，摸出一杯熱氣騰騰的水，低頭慢悠悠地喝了一口：“真有活力。”
原來他的精神力催發如此普通，是因為他年紀大了，沒有想象力了嗎？
教室內，有學生的精神力上帶著微閃的光，像是撒了閃粉一樣，有的精神力小觸手頂端還係了個蝴蝶結，有的學生甚至用精神力凝成了一個小小的兔子頭繩，還是粉色的。
是的，最後這個非常華而不實的頭繩精神力，是博瑞。
被謝熙辰毫不猶豫地扔進了重點關注名單。
謝熙辰給同學們一定的反應時間，等大家都適應了精神力的出現後，他這才從戒指裡又掏出了二十個杯子，裡麵裝了幾個珠子，看著有些敷衍。
但話可一點都不敷衍：“既然大家的進度這麼快，我們就早早地開始第二項了。”
“第二個步驟，使用精神力，大家的精神力都不弱，能夠做到外放已經是領先了大批的魔法學徒了。”
“現在你們要做的，就是利用自己的精神力，將這些杯子，成功挪動。”
同學們：“？？？”斯克裡奇在說什麼胡話？
這精神力看得見也摸不著啊！！！
不等他們反應過來，謝熙辰隨手將杯子向上一拋，然後二十個折疊在一起的杯子像是被一股力道有序地拆分開來一般，隨後又目的明確地，飛到了每一個學生的桌子前。
“就像老師做到的這樣，利用精神力，給杯子變個位置，”謝熙辰多解釋了一句，“當然，你們剛入門，老師沒有那麼高的要求，隻要能給杯子挪一挪就行。”
還不如不解釋！
克裡斯小臉都白了：“您真的不會魔法嗎？比如，這其實是浮空魔法瞬發？”
克裡斯越想越覺得對：“我們都沒有看見您的精神力，其實並不是靠精神力的對嗎？就是瞬發的飛翔魔法+浮空魔法！”
是的，一定是這樣，當初挑釁斯克裡奇時，斯克裡奇曾經奇怪地問過他，為什麼不能瞬發低階魔法！
一定是斯克裡奇已經掌握了低階魔法瞬發的技巧，這才遊刃有餘地使用浮空魔法，在他們沒有察覺到的時候！
克裡斯麵容越發地堅定，顯然他已經進入到了自己說服自己的階段。
“為什麼看不見我的精神力？這就是以後的課程了，我想大家也不希望在對戰的時候，看見自己的精神力出來賣萌，連偷襲都做不到吧？”
謝熙辰開了個玩笑，倒被提醒了：“不過你說得對克裡斯，我們班上可是有不少的小同學偷偷藏著自己會魔法的事實呢，老師得多加些限製。”
“這個目標隻能用精神力達成，不能借助魔法，就算是瞬發魔法，不動口的魔法也不行哦。”
克裡斯：“……？”
該死的，難道他們像是會瞬發魔法，會不動口魔法的人嗎？
斯克裡奇到底是在陰陽怪氣還是真的擔心？
克裡斯都要被弄得暴躁了。
博瑞滿是可憐地看了眼克裡斯，他拍拍克裡斯的肩膀：“認命吧兄弟，你是說不過斯克裡奇的，還不如放空腦子，當斯克裡奇什麼都沒說。”
不過話說回來，斯克裡奇會不會魔法這可真是個謎團啊。
博瑞想到最初第一堂課時，斯克裡奇那強勢的樣子，腦洞大開：“欸，所以說咱們的校長不會是哪個傳奇法師，隱姓埋名來教授我們的吧？為了做培養麻瓜實驗？”
謝熙辰微微一笑：“我聽見了博瑞，這個笑話可真幽默孩子，如果我是傳奇法師要做實驗，為什麼不直接公開呢？萬裡挑一總比相信命運有成功率不是嗎？”
這倒是……
謝熙辰開玩笑：“或許說不定我是隱姓埋名的神呢？不然怎麼解釋我會這麼多東西呢？”
奧菲利亞驚訝：“啊？那是，智慧之神嗎？”
“什麼？我這麼幸運嗎？能成為神明的第一批弟子？”芙瑞雅第一個響應她家公主殿下。
謝熙辰：“……”
倒也不必這麼捧場，真的會有笨蛋學生相信的。
笨蛋學生博瑞撓撓頭，滿眼的驚疑不定，甚至縮起了肩膀，好像在思考自己有沒有哪對神明不敬一樣，弄得謝熙辰無奈扶額。
厚黑學一定一定得提上日程啊！
——
歡快的時光總是過得很快，在一整個下午的嘗試下，大家從半信半疑到了確信。
起因是奧西多不甘自己看不見自己的精神力觸手，拚命地去試探自己的極限，差點把自己搞昏迷。
在昏昏沉沉中，他好像看見自己那細細長長的觸手，輕輕地推了一下桌麵上的杯子，發出了尖銳的一聲聲響。
他的同桌下意識地轉過頭來，恰好看見了那輕微的挪動。
——杯子微微挪動了一厘米。
“動了動了，奧西多的杯子動了！”
一句話再度讓學生們的視線都挪了過去。
奧西多沒有關注了，他心滿意足地趴在桌子上，僅僅隻是用精神力去推一個小杯子，他就已經脫了力，可他總算看見了，自己精神力的樣子。
很可愛，他很喜歡！
而且，隻要多加練習，以後就能像斯克裡奇那樣，能夠做出這種類似會魔法的舉動了吧？
那豈不是說明，就算未來他學不會魔法，他也不再是一個被看不起的麻瓜了？
奧西多想著，嘴邊噙著笑滿是幸福地昏迷了，動作太迅速，還把同學們都嚇了一跳。
直到謝熙辰從講台上走下來，多方位檢查後，確信小家夥是脫力了，大家才鬆了一口氣。
謝熙辰哭笑不得：“精神力強的人一般記憶力也會比較好，奧西多的精神力比你們都強，還是脫力了，大家一定要量力而行。”
他又舉了幾個小例子，以及脫力後的自我救助之類的總結語，但並沒有將學生們拉回來。
正是中二的年紀，同學都已經學會了，他們又怎麼會甘願落後太多呢？
隻能說，還好這個舉動沒有什麼風險，不會損傷他們的身體，不然，謝熙辰又得多了一項看管孩子的任務。
等到快下課的時候，謝熙辰總算叫回了大家，給這堂課做了一個粗略的總結。
最後，他道：“今天的課程就到這了，比較輕鬆，但未來的課程有難有易，有很多難以克服的地方，希望大家也能像今天下午一樣，努力地去尋找克服的方法，而不是自怨自艾，甘願墮落。”
“我希望，在今天的課程過後，大家能意識到，能回想起自己的夢想，自己的理想，自己對未來的暢想，所以，老師也給大家布置一下，這一周的作業。”
謝熙辰難得往身後的黑板上寫了字：“第一項作業：寫一個總結，總結今天課程的收獲，其中要包括以前對魔法的看法，以後對未來的簡單規劃，以及自己想要的未來。”
“第二項作業：一個比較私人的東西，和第一個作業有些類似。”謝熙辰說到這，看向孩子們，沉吟道，“老師會給你們信紙和信封，你們給自己寫一封信。”
“信的內容不做限製，信最終會送到五年後畢業的你們手上，老師會將其用魔法封印，從此，除了此刻的你們，和五年後的你們，將不再有人知道，你們在信上，寫了什麼。”
“可以是對未來的暢想，可以是對現在的心曆，可以是給未來的交代，可以是宣泄自己的情感……什麼都可以，你們寫的，不論如何，都會被未來的自己接納。”
“接納曾經稚嫩的自己，曾經意氣風發的自己，曾經敢做敢想的自己，曾經膽小怯懦的自己，然後告訴過去的自己，你擁有的，美好的未來。”
“我想，這一定是一封很美好的告白。”
這個操作在謝熙辰所在的世界很常見，幾乎每個班主任都會給學生這麼一個要求。
但事實上，願意認真寫的學生並不多，大多數的學生都是享受當下，也並不會擁有太多的感慨，他們更多的會把這件事當成一個任務。
這並沒有什麼不好，證明這個年齡段的孩子們沒有那麼多的煩惱，他們是開心快樂的。
開心快樂的孩子能給未來傳遞當下的無憂無慮，不開心快樂的孩子，也會在未來某個瞬間，被當時的自己感觸到，那都是很美好的過程和結果。
所以，當下，在察覺到孩子們的特殊時，謝熙辰還是將這封信提了出來，這對孩子的成長，還是有必要的。
謝熙辰有些定向思維，他以為自己說完這段話後，學生們會有人深受感觸，也會有人不以為意。
但他沒有預料到，所有的學生在他說完的瞬間，都幾乎時同一個表情。
愣怔，然後陷入了沉默。
難道今天的課程給他們的感觸太多了？
謝熙辰不得為知，他將信封的樣式擺放在講桌上，讓孩子們一個個地上來挑選。