擺在校方麵前的有兩條路，一是索性延長學年，以平均畢業年限為界向下取整，通過填充課程豐富知識體係，強行弄成八年製，這樣一來可以確保學生在學期內按規定修完學分拿到畢業證書走向社會。
可校方毅然決然的選擇了第二條，加入大量社會實踐項目，並將原有課程進一步壓縮，等於原來一天八節課的強度提高到十二節課，希望以此來加快同學們的畢業進度。
“新規定對學渣不太友好啊。”王旭撓了撓頭。
一聽到學渣這個詞，陳博下意識的屏住了呼吸，把自己對號入座代入了進去。
王旭緩緩念起細則道：“社會實踐項目是對抗性質的，也即是說，必然有勝利的一方和失敗的一方，隻有勝利方能獲得學分。”
“如果我要是一直輸，豈不是一直修不到學分，畢不了業？”陳博開始擔憂起自己的未來。
“原則上是這樣，但不知道他有沒有弱雞保護機製，如果你勝率太低，會給你分配強一點的隊友。”
“這可是我回國以來聽到最糟糕的消息了。”陳博顫抖地握著手機，另一隻手不停地抽打著自己的大腿。
王旭寬慰說：“這才第一個消息呢，自信點，這是新規定，誰知道實踐項目難不難呢。”
社會實踐項目分為很多類，如果按表現形式粗略可以化為兩類，一類是虛擬體驗，即學生通過沉浸式設備進入到某個特地的環境或者時代，所作所為不會對現實世界產生影響。
而另一種則是現實體驗，例如充當某個地區的臨時代表針對相關爭議法律條文展開討論，又或者是在極端環境下挑戰一些不太可能完成的任務。
“好消息是，咱們每個月的撫恤金漲了，上調了20%。”王旭已經翻到了底頁，把所有關鍵訊息提取完畢。
“這可真是為數不多的好消息。”陳博麵露喜色，學分製改革帶來的痛苦至少要等到下學期才能到來，可手上的錢確實是肉眼可見的增多了。
“我怎麼還有一條信息。”陳博往下滑，發現學校發來的未讀通知不止一個。
“有嗎？我這沒了。”王旭確認了一遍，的確沒有。
“哦，是通知我補課補考的。”陳博對這攤子曆史遺留債務沒什麼概念，隻知道十幾科填起來可不是件省心事。
王旭提醒道：“那你要注意了，缺課缺學分可能會停發補助。”
“什麼？停發補助？”陳博的聲音一下尖銳了起來。
“是啊，為了防止有人領錢不讀書，這次的新規定明確說了，你這種情況很大概率會停發。”王旭鄭重地跟陳博朗讀起相關規定，儘管後者臉色陰沉。
“我去，我這要虧多少錢。”回過神的陳博馬不停蹄地切到計算器算起損失。
“沒事，這學期結束前能補考完就沒事。”王旭同時強調。
“為了小錢錢，是該填坑了。”陳博握拳給自己打氣。