羊城第六中學，何東揚正坐在教室裡認真聽講，班主任向啟迪就輕輕敲響了教室的門，探了個頭進來：
王老師，打擾一下。轉頭看像何東揚，何東揚你出來一下。
何東揚一頭霧水地走出了教室：向老師，什麼事？
向啟迪看向何東揚的眼神很是慈愛：你爸是叫何文亮吧？
何東揚心口一緊，輕輕點了點頭：是。
向啟迪拍了拍何東揚的肩膀：你爸打電話過來了，叫你去接電話。
何東揚驚訝地揚起了眉梢：他打電話過來了？
向啟迪臉上的表情更加柔和了些：對，還問了下你轉學過來這邊適不適應，成績怎麼樣？
見何東揚抿緊了嘴不出聲，向啟迪還細致地開導了一句，父母之間的恩怨，那是大人的事。
不管他們怎麼樣，都改變不了一個事實，一個始終是你的親生父親，另外一個始終是你的親生母親。
男同誌粗獷一些，雖然沒有女同誌感情細膩，但是我相信，當父親的都是愛自己的兒子的，隻不過有的人不太善於表達而已......
何東揚這孩子很不錯，特彆懂事不說，學習上也悟性高，還特彆能吃苦。
本來轉學過來是讀高一，這孩子硬是憑著自己的努力，提前學完、考完了高一高二的課程，申請讀了高三，眼看著下個學期就要參加高考了。
如果不出意外的話，何東揚的成績考那幾個拔尖的學校是沒有問題的。
所以向啟迪身為班主任，對何東揚的事情非常關注，幫助解決學生可能出現的一些心理狀況，也是向啟迪自認作為一個班主任應該做的事。
何東揚插班到他班上的時候，向啟迪就了解了他的家庭情況：
父母離異，何東揚是跟著母親搬遷到羊城來的，他母親在羊城的一個新工業區開了家公司和工廠，據說生意做得還可以。
何東揚填寫他的學籍登記表時，在父親那一欄除了寫了個名字，還注明了個離異以外，其他則是一片空白。
向啟迪做過多年的班主任了，知道這種情況，多半還是學生心裡有心結。
今天何東揚的父親打了電話過來找人，電話裡聽語氣還是很和藹的，還跟向啟迪聊了幾句，打聽了一下何東揚的近況。
向啟迪立即覺得，何文亮這個當父親的，倒也並不是那種蠻不講理的人，還是非常關心兒子的。
據心理學家研究，據說離異家庭的孩子或多或少都會有些心理問題。
所以向啟迪立即抓住這次機會，好好自己的學生做個心理疏導。
父母雖然離異了，但是孩子能感受到來自父母雙方的愛意，那自然會提高幸福感。
幸福感一提高，這心思就容易穩，心思一穩，成績就穩，高考的時候就不會出現大波動......
知道班主任是為了自己好，何東揚勉強露出了一個微笑：謝謝老師，我知道的。
說話間兩人也走到了辦公室的電話機邊，向啟迪遞過去一個鼓勵的眼神，自覺地先回避了出去。
何東揚目光平靜地拿起了話筒：喂？