三月養蠶,四月吐絲,五月收麥，六月栽稻,七月最熱的時候，泗州縣的百姓空閒下來。
囡囡把全縣的童生和秀才全部叫到縣衙開一次動員大會。
她爹說得沒錯,隻靠十七個師兄遠遠不能成事，想要普及教育，還得靠這些讀書人。
縣令召見，這些童生秀才哪敢不從,比約定時間還早一點就進了縣衙前院。
一共來了兩百多人,都是近十年考中的童生和秀才,剔除掉十二歲以下的小孩，隻剩下這麼些人。
囡囡早讓衙役們從家裡帶了些板凳,此刻二百多人坐在院子裡交頭接耳,互相尋問縣令大人招他們前來的目的。
討論來討論去，個個摸不著頭腦。
有那膽大的就想上前問站在旁邊的衙役,隻是還不等起身,就見縣令帶著縣尉和縣丞姍姍來遲。
明明她那樣小,個頭還比另兩人矮上一頭,可那張不苟言笑的小臉讓人無法輕視她。
囡囡走進，剛才還鬨哄哄的場麵立時安靜下來。
她開門見山直奔主題,“叫你們來是想跟你們說一件事。本官想讓你們開設啟蒙班。”
眾人啞然。讓他們開班？可他們沒想當先生啊。他們還要考科舉呢。
“當然你們也可以不開。本官不會強人所難。”
不等大家鬆下那口氣，又聽她眼含笑意，“不過開了之後,會有三大好處。”
眾人豎著耳朵聽，還有好處？
“第一個好處就是你們有機會旁聽陸先生的課而且完全免費。”
眾人眼裡閃過一絲驚喜。
去年陸先生在縣衙門口招收弟子，住在縣城的人沒有不知道的。住在鄉下的學子得到消息比較晚，不免覺得可惜。
但是現在他們竟也能旁聽陸先生的課。而且還不收錢，這可是天大的好事。
“第二個好處就是，如果你們當中有資質好的，要是能得陸先生青眼，破格收為弟子也不是不可能。”
這條比上一條更讓人驚喜。陸先生可是教過兩個狀元的先生。如果能被他收為弟子，以後前程似錦不再話下。
“第三個好處就是，如果你們弟子有資質好的，說不定陸先生也能收為弟子。”
這最後一條也就罷了，畢竟還沒開始收徒。
另外兩條卻是實打實的好處，不少人都開始心動了，上前尋問，“我回去就辦蒙學，什麼時候可以進縣衙旁聽。”
其他人也跟在後頭追問，“是啊，什麼時候？”
囡囡雙手往下壓，示意大家安靜，“一個月之內開辦蒙學，由陸先生派人下去核查。然後安排旁聽時辰。雖然不可能每節都能旁聽，但是五天聽一回，還是可以保證的。”
聽到旁聽次數這麼多，大家一個個火熱，恨不得立刻回去辦蒙學。
“我講一下蒙學的要求。一是最低不少於一百人。二是不可弄虛作假，一經發現，取消旁聽名額。”
大家忙不迭點頭。一百人的蒙學，沒必要弄虛作假，若是底層百姓嫌貴，大不了不收束脩。
囡囡見大家沒有疑問，就讓他們到縣丞那邊登記，開辦蒙學的地點，以便上門考察。
古人聚族而居，好事自然想著自家人，所以多半都是回族裡開辦學。
這邊登記後，大夥齊齊出了縣衙。
而囡囡拿著兩百人的報名表，回了後院，把這事告訴陸時秋。
陸時秋也沒當一回事，旁聽而已，反正又不論師徒，聽就聽唄。
倒是木氏犯起了難，“咱們開的那間學堂有點小吧。”
照囡囡所說，一次就有四十多口旁聽，肯定要大學堂。
囡囡早就想好了，“我們在後衙西側那邊開了角門，把那屋子打通，兩間屋子充當學堂，肯定夠了。”
木氏想了想，也覺得這主意不錯。白天就讓下人守在拱門，不許人隨便進來這邊。
木氏吩咐劉管家去辦這事。
陸時秋想了想，“既然是開辦蒙學，也不必每個字都學會。不如隻教他們常用字吧。我來編一本常用字的書，可以當教輔。”
囡囡點頭答應，“行，聽爹的。”
接下來半個月，陸時秋上午上課，下午就整理教輔書。
既是蒙學，教輔書自然是兩本，一本是常用字彙成的《蒙學常用字》，另一本是簡易算法。
《蒙學常用字》一共收錄了六千多個字，簡易算法教的是加減乘除。
陸時秋編完兩本，找書店掌櫃談合作。
兩百個蒙學，每個蒙學至少一百個學生，那就是兩萬人。
以陸時秋的名聲，首印兩萬其實有些困難。
書店掌櫃接過他彙編過來的書，每個字旁邊都有圖案，畫得栩栩如生。
他還是頭一回見到這種圖文並茂的書，不免有些詫異。
他剛想報千字五百文，卻聽陸時秋問，“如果一次印兩萬本，單價是多少？”
這時代已經有了雕版印刷術，印得越多，單價越便宜。
如果對方不要潤稿費，隻讓他們代印，那隻需要出紙墨費，印刷費，人工費和書號費。如果不愁銷路，當然是這種方式更劃算。
書店掌櫃捏著這兩個小冊子，兩本加起來也不過三百頁。
“兩本加起來隻要一百五十文。”
陸時秋凜然，這個價格其實還是有些高了。他跟書店掌櫃磨了半天，對方讓了十文錢。
兩本書一百四十文成交。
七日後才能印刷成功。
陸時秋也不急。
接下來，陸時秋下鄉考察時，順便把這事給底下那些先生說了。
他沒賺這些人的錢，這些先生倒也能接受這個價錢。
半個月後，底下的孩童們全都能拿到兩本簡易書籍。
而這些先生也終於有機會旁聽陸時秋的課。
五個女學生坐在最前麵，隔了一點距離，後麵是旁聽生，這些人年齡大小各不相同。
陸時秋思維很活躍，上課時喜歡引導學生發言。
這五個女學生都被陸時秋訓練過，每次都會舉手發言，而且她們上課前都預習過。
當陸時秋講完上課內容，接下來就是提問環節，她們會拋出各種問題，向陸時秋請教。
陸時秋從來不會直接告訴她們答案，而是引導大家思考，然後讓其他人幫著一起補充。
久而久知，學生們就會發現自己的不足，並且開始嘗試自己思考。
漸漸地，這些學生提的問題越來越難。
而旁聽生從來沒見過陸時秋這樣的先生，他旁征博引，引經據典，擺事實講道理，不拘泥於一種方法，總能讓你順著他的思路想問題。
而且他也不會嘲笑學生笨，而是鼓勵。當你回答正確時，他也不吝嗇讚美。
隻是一堂課，就讓這些旁聽生受益匪淺。
同時心裡也越發感慨難怪他能教出兩任狀元，這引導學生的本事確實比他們以及他們的先生強多了。
半年後，第一批蒙生順利結業。
有一小部分人於讀書一道有些天賦，家裡人考慮再三決定繼續供他們讀下去。
在這將近兩千人裡，有一個學生讓陸時秋破格錄取，但是不少人對陸時秋的擇徒標準產生懷疑。