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飽餐一頓過後，三人決定分頭行動，顧雲和王碌前往高中踩點，安鈴回家上網查找一些資料。
儘管王碌信誓旦旦地說了許多關於孫正氣場的變化，但安鈴還是堅持認為這是考前綜合症導致的。
“所謂考前綜合症沒有具體明確的定義，可以歸納為緊張、焦慮、煩躁，從而導致精神無法集中，學習效率大大降低的狀況。”
王碌又在學校不遠處擺了個攤，顧雲則坐在攤位前查百度。
因為緊張和焦慮導致短期健忘並不罕見，還在村裡的時候，每當危險魔物入侵或是大敵當前之時，村裡就會有不少人焦慮得忘乎所以，整個人都處於呆滯空洞的狀態，看了百度上的描述，顧雲覺得現在的沈月反而有點類似考前綜合症的狀態。
不過沈月的記憶力沒有消退，她隻是在日常生活中變得有些呆頭呆腦的。
當然，其實也有可能是白鳶傳染的。
臨近期末考試，校園裡少了歡聲笑語，顧雲即使隔著一條馬路都能感受到一股肅殺的氣息，每個教室更是暗潮湧動。
同一時間，高二（1）班，數學課。
“周莉莉，這道題你上來解一下。”
吳老師麵無表情地環顧四周，最終點了周莉莉的名字。
她看見周莉莉目光如炬，一副胸有成竹的表情，特地給了她一次上台出風頭的機會。
黑板上的是最後一道難題的題型，見到那一串串繁瑣的文字以及複雜的數字，同學們紛紛撓頭。
作為班主任，吳老師了解每一個學生的情況。
周莉莉的成績一直維持在中遊，發揮好的時候能到中上，發揮差了也是會在倒數十名遊蕩，不過這個孩子還算聽話，對待考試的態度也算認真，屬於盯一盯就能追上來的那類學生，在這個關鍵的時期，吳老師自然也更關注那一部分有機會提高的學生。
而其中最好的方式，就是讓他們從學習中獲得成就感。
周莉莉快步走到黑板前，拿起粉筆在黑板上洋洋灑灑地寫下了一個“解”字。
她現在信心十足，因為昨天她的摯友顧天天特地花了半個午休幫助她吃透了這種題型，彆看這題目一大串看著嚇人，破解它的真正訣竅就在於……
在於……
咦？
在於什麼來著？
寫下“解”字之後，周莉莉手中的粉筆便停了下來，當她再次審視這道題目的時候，依舊覺得無比熟悉，其實就和顧天天給她講解過的例題差了幾個數字，她還能記得午休時兩人談話的每一個細節。
她也記得晚上回寢室之後還特地把例題翻出來看了好幾遍。
可是，關於這道題目的所有細節卻仿佛在一瞬間不翼而飛了。
這種感覺實在難以言喻，她的大腦告訴她會做這道題，可真的著手解題之時，卻又無從下手。
見狀，顧天天也不由得皺起了眉頭。
她當了很長時間的家教，對自己的教學水平頗有信心，她昨天幫周莉莉解決的不隻是例題，還整理出了曆代高考中以這道題作為原型出現的五個變種，後麵幾道題雖然有些磕磕絆絆，但最終周莉莉還是自己解了出來。
按理說，這類題目她應該融會貫通了才對。
難不成她昨天午休都白教了？
周莉莉緊緊捏著粉筆，看著黑板，急得眼淚都快出來了。
解不出題目倒是其次，如此一來，不是當著全班的麵告訴顧天天昨天的知識點她其實一點都沒記住麼？
“好了，你先回去吧。”
吳老師也是一頭霧水。
她點周莉莉的名可不是為了讓她上台出醜的，這小姑娘之前明明一臉自信，幾乎都快把“我會做這道題”寫在臉上了。