羅蘭記得，前世有一個半開玩笑的說法，叫做“宇宙儘頭是賣課”。
這句話的本質，其實是麵對問題的焦慮，以及尋求解決方法的急切之心。
人在認識和改造自然的過程當中，必然會遇到許許多多的阻礙和困難。
許多人困擾於自己的認知和動手能力不足，必將彷徨無助,困頓迷茫。
無論受教育的程度，也不分性彆，年齡，國家，民族……
自然而然，都會因著生物本能的指引,產生想要找到捷徑,快速解決的辦法。
人需要偉大的導師，需要崇高的神靈，需要金手指老爺爺。
他們給予人方**，人奉獻上自己的膝蓋，金錢，甚至……靈魂！
所以，這世間最好賣的東西，無非就是兩種。
一種是萬靈丹，一種是後悔藥。
而賣課者的高明與否，就在於能否把自己的課程包裝成為萬靈丹，能夠切切實實解決問題的方**。
你解決了問題是因為我的指點，你沒有解決,是因為你自己的蠢笨。
不信？我可以貼出我徒弟的成績給你看。（笑）
為什麼彆人可以做到，你自己做不到？
這說明不是我的課程有問題，而是你有問題。
你需要買更多的課程，加大療效！
各大學院學派,各法師塔的法師們，為什麼要來聽自己的課？
還不就是因為論文裡麵雖然蘊含著足夠豐富的信息,但是未經處理,相當於海量數據的語料未經人工標注,沒有成文的教材那樣精心設計，規整有序？
而自己現在所做的就是提煉規整有序的語料，訓練他們腦海之中的模型。
這叫做對症下藥。
是不是萬靈丹，他還不敢保證，但卻明明白白的告訴眾人，按療程吃藥（聽課），就能學會。
這種階梯性的東西，是授課和教育的關鍵，也就是論文和教材最大的不同。
其實羅蘭並不是對講課這種東西全無所知的，前世藍星的時候，多多少少也接觸過一些教學工作，隻是沒有來得及豐富實踐經曆而已。
而在這時，他不自覺的運用上了後世一些特殊的統計成果。
好比說，一種名為“基本詞”的概念。
語言學中的“基本詞”，是不同曆史條件下都使用的詞，比如說太陽、月亮、星星、水、火、頭、眼睛、鼻子、手、魚、鳥、樹，以及最基本的動詞，形容詞，代詞，數詞等。
統計表明,許多古語曆經千年，基本詞的保留率大約為81%。
後來斯瓦迪什挑選其中的100個構成基本詞表，許多學者利用這個百詞表的詞項來統計。（注：這裡說的基本詞引自《曆史語言學》·吳安其著P17，語言年代學基本理論；它也引用了徐通鏘《曆史語言學》P413~P420）
小學課本當中常見的天地日月，你我他，爸爸媽媽，爺爺奶奶，小貓小狗小鳥之類，其實也屬於“基本詞”的範疇。
如果大家有興趣自創一門語言的話，首先就從這些著手，會能很快打下根基。
僅僅百來個詞，都足夠搭建基本的語言框架了，原始人用了都說好。
如果說“基本詞”這個東西，亞特萊茵也有相似的概念，那麼更大範圍內的“常用字”，就囿於文字資料數據的收集，還有計算機技術的發展，暫時還沒有，或者說，就算有，也往往不是那麼嚴謹可信了。
羅蘭前世的時候練過五筆打字法，進行過專門的打字訓練。
6763個GB2312字符集的漢字，都能夠依靠條件反射打下來，做到看打和聽打。
訓練過程中，一個比較常用到的概念就是單字亂序前300/500/1000/1500等等字表。“的一是了在人不國有中他這我和”之類……
這是通過許多文章綜合統計得出的常用漢字使用頻率排序表，根據文本樣本範圍，略有不同。
但“的一是了”之類的，毫無疑問，都是排在前列。
這是現代漢語的常用字，未必見得對古文字有意義，但也的的確確，能夠解決亞特萊茵這個現代社會的一些問題。
他現在沒有更加科學有效的方法來重新統計亞特萊茵的單詞詞頻，比如說“奧術”、“法術”、“精靈”、“龍”這麼些特殊的名詞，肯定會有所提升。
但在大致範圍的前提下，前世藍星的統計結果應該也可以說是能夠通用。
尤其擴大到1000字的範圍，基本上就是真的把大部分常用漢字都囊括在內了。
於是斯考德和伊雯便驚覺，羅蘭講的課程雖然一板一眼，波瀾不驚，但卻好像真的有在遵循一種循序漸進的階梯，不斷拾級而上。
不知不覺，他們就都聽了進去，甚至有些入迷。
兩人也在借此機會梳理自己過去所學，重新進行一番係統性的整理。
……
“好，大功告成！”
借著「學者熱忱」的增益效果加持，羅蘭連講兩個多小時，總算把自己設想之中的基礎入門課程錄製完成。
這並不是一件簡單的事情，因為腦力勞動需要消耗大量精力，如果沒有足夠的內容可供出產的話，持續講一個小時都已經足夠枯竭了。
後續的中級課程，高級課程，也隻能留待後麵再考慮。
他是抱著極大的興趣和熱情去做這件事情的，也深刻的認識到，這件事情對於自己未來的道路有著極其重要的意義。
“講得挺不錯的，我一開始還擔心你沒有試過，會有些生疏呢。”
看著羅蘭從講台上麵走下來，斯考德帶著幾分意猶未儘，真心誇獎道。
“不錯就好，不錯就好！”
羅蘭謙虛說道。
“接下來我還得繼續處理這東西呢，就先回去了。”
“好。”
告彆兩人，回到住宅之後，羅蘭調出成功錄製的課程，與負責剪輯和製作的部門溝通起來。
這東西並不是立刻就可以投入使用的，因為每一個人的教學經驗並不相同，臨場的表現也有發揮好壞之分，需要做一些基本的後期處理。
這還跟奧術上麵的成就無關，純粹就是教學方麵的技巧。
為此，奧術委員會專門設立有教務部門負責處理這些東西。
他們有非常豐富的課程剪輯和處理經驗，也有教學相關的評價標準。
結果對方很快發來回複。
“羅蘭先生，您總共錄製了2小時28分的課程，經過剪輯處理，足有二節整可用，經我們內部審理已經足以稱作優秀，現在立刻為您安排上架銷售。”
這剪裁率不錯呀！
羅蘭滿意說道：“非常感謝你們，那就立刻安排吧。”
這種事情也不用挑什麼專門的日子，搞什麼隆重發布會之類的。
反正掛上去，借助魔網進行推廣就行了。
……
卡特裡亞法師塔，卡爾施展「投屏術」，借著光幕熒屏的顯現，百無聊賴的在魔網上巡遊著。
他最近剛剛結束自己的論文寫作，暫時沒有了新的課題，突然之間就閒了下來。
“卡爾先生，您關注的教學資源有所更新，新上架羅蘭講師甲骨文係列課程……”
咦？