到底是搞了科研項目的人呀，以顧玩現在在院下屬研究所的貢獻，他的地位估計比苗小琴這個輔導員還牛逼得多，畢竟輔導員這種不上課的老師，有個助教職稱就頂天了。
苗小琴立刻查了顧玩的選課單，然後一門門去問。
“《量子力學-上》和《廣義相對論與宇宙學》，又是100分。”
“《現代原子與分子物理導論》，《核物理導論》，也是100分，真是厲害啊。”
顧玩這學期選的七門本該大三踩上的專業課，又是一堆的滿分，隻有一兩門90幾，還是粗心計算丟分或者無傷大雅的小錯。
輔導員看了都有心理陰影了。她好歹也是本校讀研後留校的，但她念書時候的成績，絕對被顧玩甩了八條街。
然而這還不算完，因為她在問到最後兩門課，也就是前述的原/分物導論、核導論的時候，那個任課老師還喊住了她，讓她轉達兩句話。
教這兩門課的老師名叫吳平，是個教授，這學期也在院裡的原子控製研究所待過一陣子，算是石景謙主任和顧玩那個課題組的成員之一，隻不過參與不深，跟顧玩也沒什麼直接交集。
苗小琴向他問顧玩的成績時，他不僅報了分數，還拿出了一張卷子點評起來：
“苗老師，我這兒比較忙，你就幫我轉達一下——顧玩在這張原/分物導論的卷子最後，呐這道附加題，答得非常好。三個班就他一個人看出來，我的題目出錯了，沒有給出最優解。
他也真是的，有這個本事，隻用來做卷子，不是太浪費了麼，完全應該拿去發一篇SCI影響因子5以上的論文嘛。你記得和他說，讓他立刻投稿，彆浪費了。”
“吳……吳教授，我沒聽錯吧？期末考試卷子上做對了一道題，也能拿去發論文？”
輔導員直接懵逼了。
吳平一臉自矜地解釋：“這可不是一般的題目，你也知道，我今年在原子控製研究所耽誤了一些時間，教學任務沒那麼多精力。我最後出期末考試卷的時候，也是省事兒了，直接把超綱的課題拿來用了——四個班的學生，隻有六個同學做出來了，而且隻有顧玩一個人發現，題目預設給出的路徑不是最優解。”
他說了好一會兒，才讓苗小琴搞清楚狀況：
能夠把這道附加題以外的其他部分全部做對的，那就是中央科大物理係大三、成績最好的10%的水平了，而且得是專業方向選了原子與核物理這個細分方向、把這兩門課當成頭等主課來上的。
能夠把附加題也做出來的，那就至少是大四畢業設計也選了相關方向、花了至少一學期鑽研這事兒，並且表現最拔尖的。
而中央科大已經是國內物理最強的大學了，如果放到那些庸庸碌碌的985，那至少是研二做完開題報告、研究方向也對口的尖子研究生，才能搞定。
但顧玩可不僅僅是做出來，他還發現題目有錯，發現預設的路徑並不是最優解，那牛逼程度就老了大了。
這是講天份的，已經沒法用年級來衡量了，或許中央科大物理碩士畢業、985級大學物理博士畢業，也不一定搞得定
“吳教授，你能解釋一下，這道題和顧玩的解法，原理上到底有什麼牛逼的地方麼？一會兒院長還等著我彙報呢。”
吳平兩手一攤：“我忙著呢，我這兒還有一門課卷子沒搞完，你不是本來就要跟顧玩轉達麼，讓他給你解釋不就好了。”
輔導員無奈，隻能去找顧玩本人不恥下問了。
考試做一道附加題就能發SCI論文這種事情，靠她自己的智商是琢磨不明白的。