蕭煬和李魚一樣，用手將每個小球拿了一遍，不過並未動筆。
然後他把小球放在一邊，抬起桌麵上的天平就朝身後的窗戶大力砸去！
哐當——！
窗戶被砸了個粉碎！
蕭煬把碎片小心翼翼撥開，拿起十二個小球回到第二關的房間。
他將十二個小球分成四組，每組三個，拿出其中一組，同時丟進水缸裡。
然後便雙眼死死盯著在水缸中下沉的三個小球。
直至沉底，蕭煬才繼續拿出第二組，再次同時丟進水裡。
這次下沉到一半時，蕭煬眼中一亮，伸手進水缸裡掏出其中一個正在下沉的小球，回到第三關的房間，放進答題孔。
哢——！
不到三分鐘就過關了。
少女輕笑出聲：“原來這就是您說的創造力。”
孟老師同樣笑得很欣慰。
“是，規則中隻說了每次作答，天平最多能用三次，並未說一定要用天平，蕭煬目力極佳，三個一起下沉，看下沉速度便可分辨哪一個質量不同，同時有另外兩個正常質量小球作參考，還可知輕或重。
“若是物理學得好又敢善於思考的學生，也可利用動量守恒去判定。當然，推演能力強的同學，也慢不了多少，你看，陸行簡快了。”
少女看見陸行簡此時已經在紙上模擬完畢，演算了整整兩頁紙，分好幾種情況，將小球一一編號，分成了四四四三組。
然後他任意拿出其中的兩組放置在天平上，若天平平衡，則質量不同的小球一定在剩下那一組中。
若天平不平衡，則剩下那一組四個球都一定是正常的，陸行簡就是這種情況，他將三組中每組交換了三個球，根據推演方案，很快找出了那個小球，進入到第四關。
少女此時留意到，有些學生推演不出來便和李魚一樣隨手拿了一個去嘗試，隻有極個彆一次成功的，絕大多數都失敗了。
“蕭煬膽子可真大，竟然敢砸碎上鎖的窗戶，這樣天平也有可能會壞掉，若是水缸下沉之法不可行，他可就隻能和這些學生一樣純碰運氣了。”
孟老師緩緩道：“運氣，本就也在這次測試的考慮範圍內，是一個人綜合素質的隱性體現，運氣好通常代表著心態好，你看看那些嘗試失敗的孩子們。”
少女隨意切換了幾個屏幕，看見第一次嘗試失敗的學生隻有少數在等待時仍繼續演算，畢竟失敗了一次，就可以證明拿去嘗試的那個球質量是正常的，也就排除了一個錯誤答案。
絕大多數嘗試失敗的學生，都無所事事坐著乾等，或者走來走去，無心演算，顯得有些不耐煩。
孟老師繼續開口：“相信自己能演算出來的學生，便不會去碰運氣，這一關評價最低的是那些懶得演算，不想動腦也不想動筆，直接就想靠運氣僥幸過關的學生。”
少女點頭表示讚同，在生活中有太多這樣的學生。
他們往往會表現出兩種不良品質，一是出了任何問題，會習慣怪罪在外界客觀因素，而不從自身找毛病，埋怨運氣不公，規則不明，故意刁難等等，卻從未想過大家是在同等條件和環境下進行的測試。
就你的規則不明？就隻刁難你一個人？
不過是不想麵對失敗，更難聽些，便是不想承認自己的無能罷了。
“推理個der！老子歐氣爆棚，人品無敵，一次就過！”
“艸！又失敗了！這傻逼題目！”
若真試過，覺得自己確實推不出來，想碰運氣，就要心甘情願去承受嘗試的風險，平靜麵對苦等的後果。
而不是嘗試不成，便開始怨天尤人。
那隻會看起來像一隻燙熟了的死鴨子，全身上下隻剩嘴是硬的。
二是眼高手低，自以為是，認為他自己隻不過是不想推算，要是推算可輕鬆推出。
“這些白癡題也太簡單了！先這樣，在這樣就好了，也就是我不想做，要做分分鐘比他們都做得快。”
“老子也就是不想拿第一，這麼簡單，要拿還不是分分鐘的事？”
殊不知路雖近，不行不至，事雖小，不做不成。
小事不為，大事難成。夜郎自大的後果便是變成井底之蛙。
除了會叫喚，便沒彆的本事了。