主家心善，了解過他的家庭情況後，願意讓他帶著自己的孩子一塊來教導，幾個小孩一起也有個伴。
對於讀書人來說，同窗的情誼濃深，對日後的助力極大。在朝廷中，如果你倆從前在一塊讀書，多半都會相互幫扶，若師出同人，更會如此。
左縣令家可謂是將孩子的方方麵麵都考慮妥帖了，不僅僅是因為當家主母是世家精心培養出來的大家閨秀，還因為左縣令本身就是狀元出身，對培養孩子獨有法門。
劉先生是位溫和謙順的男子，下巴留了一把黑亮的美髯，也是位中年美大叔。
他身後跟著位八.九歲的孩子，眉清目秀，端方有禮，恭恭謹謹地跟著。第一次相見，不敢逾越半步。
“學生見過先生。”左安禮彎腰行禮。
白謹傻乎乎地照做：“見過先生。”
劉先生從容淡定地受了禮，撫著美須十分滿意，他讚道：“公子芝蘭玉樹，聰慧睿達，當真是後生可畏。”
左安禮謙虛道：“先生過獎了。喚小子安禮即可，我在家行一，也可稱小子大郎。”
劉先生為表親近，從善如流：“大郎。”
左安禮又給劉先生介紹白謹：“這是小子的書童，姓白，名謹。是學而篇中謹而信的謹。”
白謹再道：“先生好。”
劉先生頷首，拍拍自己兒子的肩膀，給兩人介紹道：“這是犬子，名善。家中行二，稱他為二郎就行。”
劉善走上前，行儒禮。
雙方互相友善一笑，沒說多餘的話。
劉先生考校了左安禮幾個問題，算是對他的知識摸個底。
左安禮的父親學識不一般，啟蒙就是他的父親一手操辦。但他父親為官太忙碌，總不能每日圍著他諄諄教誨，是以現在教導他就不太合適，須得找個先生來開班教學。
白謹在其中，也被劉先生順帶著問了幾個問題，倒不是他想一概同仁。隻是劉先生瞧著這書童烏溜溜的眼睛靈動活潑，瞧著就機靈伶俐，順手為之。
事實不出他所料，小書童對聖賢書的掌握不全麵，這不代表著他的差勁，因為沒人能夠對聖人學說鑽研精煉，於普通的少年而言，這已經是相當不錯了。
天底下的神童終歸是少數。
跟著劉先生讀書時，白謹也能根據先生的教授東拚西湊推敲出如今這個朝代的現狀。
幸好先生講學時喜歡引經據典，談性來時，還會聯係朝中政策跟他們討論一番。
他講課像是在說故事，還會引著你思考，並不枯燥乏味，就算是後世來的白謹也聽得津津有味。
他這才沒錯過對朝代的判斷。
當朝國號大黎，不屬於白謹在現代熟識的任何一個朝代，應該是架空。官員職位類似於唐朝，帝王是開國皇帝之後。
開國皇帝趁戰亂銳意進取，大刀闊斧地改革。
當初的太子，如今的帝王溫而厲，威而不猛，恭而安。*正好將改革貫徹落實，他們治理下的國家一派欣欣向榮，正開創著河清海晏，百姓安居樂業的盛世景象。
白謹與左安禮在他談及新帝時對視一眼，都從對方眼中看到了熠熠生輝的光彩。比起昏庸無道的帝王，這樣開明的皇帝自然是封建時代的幸事。
帝王有雄心壯誌，吏治清明，先生教授時豪情萬丈，恨不能再考科舉，為國為民奉獻中自己。
學成文武藝，貨與帝王家。*
聽得白