閉上眼睛強迫自己，江東腦袋裡卻越來越清晰，整個人也越來越有精神。
這個時候，要是能有個任務就好了。
江東在心裡想著。
係統好像聽到了江東的想法一樣，馬上來了提示。
“您有新的任務，請注意接取。”
“接取。”
“進入課文《斑羚飛渡》的世界，保護斑羚群。”
《斑羚飛渡》？
江東有點奇怪，這不是一個電影，更確切地來說，這其實是一節中學語文課文。
所以這一次，是要進入一個課文的世界？
這節課文是初中的課文，雖然已經過了十幾年，但是大體的情節，江東印象還是有的。
當然，江東之所以印象深刻，並不是因為這篇課文故事感人、情節曲折，而是因為當時這篇課文，被老師拆開了反複講解：從人的角度、從斑羚的角度、各種意象的象征……
宛若被推上了手術台的病人，這篇課文被分成很多細小的部分，然後逐步逐步剖析，甚至還區分縱剖和橫剖的不同。
江東記得，當時學習這篇課文的時候，他的頭都大了，反正是沒有發現文章之美來。
不過因此，江東也對這篇課文，印象很深刻。
幾隊獵人把七八十頭斑羚給逼到了懸崖上，懸崖距離對麵有點遠，超過了斑羚的跳躍距離。
為了種族的生存，鐮刀頭羊在平靜了族群的情緒之後，毅然決定用犧牲族群中一半中老年羚羊的代價，換取另外一半年輕羚羊的生存。
最終斑羚們利用一頭羚羊踩著另外一頭羚羊的脊背借力的方法，成功保全了一半的族群。
至於最後多出來的鐮刀頭羊，課文並沒有贅述。但是按照它驕傲的性格，最後大概也會跳崖。
又或者既然鐮刀頭羊這麼聰明，為什麼不做個交易，把一部分羚羊送給獵人，換取其他羚羊的安然離開？這樣的話，損失肯定不會比一般更大的。
其實江東在看書的時候，心裡疑問還是很多的，譬如那群背景板一樣的獵人，居然都把斑羚群圍起來了，為什麼不趁著它們走投無路的時候，直接開槍一鍋端了？
為什麼非要等呢？
難道獵人也像是動畫片裡的敵人一樣，非要等到變形金剛變完形、數碼精靈完成進化、奧特曼充滿電，才會出手？
這些獵人才是最可愛的人啊。
所以江東在學習的時候，總是感覺，這裡麵的人和動物，都很迷。
當然，除了這個斑羚飛渡，其實課本裡麵，讓人心存疑問的課文，還是相當多的。
學習課文的手，江東還很想去一次夏洛山，保護那群可愛的羚羊呢。
沒想到一轉眼，快二十年過去了。
多年以後今天，成年之後的江東再來看這篇課文，自然明白了，這篇文章畢竟不是紀實文學，裡麵有很多情節都是虛構了，把動物賦予了人的感情，用這種方式，來突出主題的。
斑羚就算再聰明，也不會有這樣人性化的舉動的。
搖了搖頭，把雜亂的思想甩出腦海，江東不再糾結，打開手機，開始查看起課本內容來。
課本很簡單，幾分鐘就結束了，畢竟隻是截取了一個片段而已，並沒有一些像是電影展現立體圖景。
江東也沒有看出需要準備的地方。
反正如果遭遇了什麼，到時候隨機應變就好了。
想到這裡，江東不再遲疑，閉上眼睛，默念“進入。”
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