“前輩，”及川打招呼，“出來買書？”
“嗯，隨便看看。”
和昨天的混鬨相比，歌德現在的言行舉止其實非常有禮貌，但是並不顯得刻意做作。及川非常理解這種在“好兄弟”和在“知道的人”跟前的反差，此時說話也是出於禮貌。
“前輩對運動科學有涉獵嗎？”
“不太有，所以想找本入門的讀一讀。”歌德也正想聊這個，“我們的訓練不太係統，我想計劃一下，學妹有什麼推薦嗎？”
“書本的運用會因人而異，效果也一樣。但是我這裡有些已經被強豪校反複驗收過的運動菜單。基礎部分都是共通的。”
“強豪校？哪一所？”
“我有個雙胞胎弟弟，和我們的發小一起在北川第一中。前輩要是感興趣的話，可以哪天在部活時聊一聊？”
“喔，我一會兒會告訴白川，你和山上也可以說一下。讓主將們下周儘快安排。”
及川問：“前輩很迫切？”
歌德表示：“如果可以成立隊伍，我們都想試試參賽。我個人是想，越快越好。”
分彆的時候歌德又告訴及川：“一般周日的下午，我、白川、藤原和近藤會在文化運動公園，上山上和蘆田有時也來。你如果方便的話……當然，你弟弟和朋友也可以來。”
及川欣然容易，說今晚會商量安排，但道彆的話語是“明天見。”
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“哇哦！好多人！可以打比賽了耶！”
1968年，羅伯特-K-莫頓首次提出馬太效應，即引用“凡有的，還要加給他，叫他有餘。凡沒有的，連他所有的，也要奪去。”這麼一句經文來概括一種社會心理學現象。
起初莫頓隻用這個概念來描述學術界的事實：“相對於那些不知名的研究者，聲名顯赫的科學家通常得到更多的聲望，即使他們的成就是相似的同；樣地，在同一個項目上，