中原中也覺得自己真是太難了。
他還是個孩子啊，為什麼就要背起這麼重的負擔啊？
“不對哦，小也。”望月見認真道，“你已經是十一歲的大孩子了，在隔壁種花都已經是五年級的小學生了。現在開始學習教材一點都不早，不如說是晚了才對——之前沒有注意到這點、沒有對你進行係統性教育是我的失誤，姐姐和你道歉——但這也不是你逃避學習的理由哦？”
中原中也：拒絕無能。
但還是試圖掙紮：“就隻有我有嗎？”他問道。
“大家都有的，放心吧。”望月見微笑著表示彆擔心不患寡而患不均這種問題，她是個公平的人，家裡的這幾個孩子全得上課，你也好亂步也好藤乃也好，還有織田也是，一個個的誰也彆想逃。
至於教材，雖然津島修治來的有點突然導致我沒準備他的那份，但可以先把我自用的這套借給他——
之後再讓海生給我帶一份就行了。
掙紮失敗的中原中也：“……”保持沉默，但在抱起屬於自己的那一份教材（因為數量有點多所以還是忍不住用上了異能力）的時候還是沒忍住發問：“可是我們都還小吧，為什麼連大學的課本都有了啊？”
望月見：“一方麵是因為織田，他都已經十五歲了，進度總是要拉快一點的……另一方麵的話，因為我覺得你們都是小天才，不能用一般人的學習進度來估量你們，為了以防萬一多準備一些教材總是沒錯的。”
中原中也：“要是多了呢？”
望月見：“那就用來收藏嘛！”
中原中也：……
心中千言萬語，不知如何說起。
不過沒關係，恰巧聽完了全場、雖然有上學但其實並不是什麼正經小學生的津島修治在心裡替他吐槽了：
雖然說收藏書籍並不是什麼少見的愛好，但收藏教科書——
月見老師你到底是什麼品種的魔鬼？
魔鬼不魔鬼的望月見不知道，但家裡的失學兒童她是一個都沒打算放過。中原中也和江戶川亂步是一定要上課的，織田主動參與也算一個，被淺神先生托付過來的淺神藤乃表示非常樂意聽課又是一個。最後的津島修治——
雖然是暫時寄住，但為了不讓他產生被排斥、不合群的錯覺，望月見欣然決定在課堂名單上添上他的名字。
“修治，過來，這份是你的。”
就算是小天才也彆想逃課。
教育的意義不隻在於教導知識，也不是為了適應外界，還在於培養一個人的係統認知，為了自己內心的豐富。教育的本質是認識世界和認識自我，從而和這個世界進行交流。
這是一個幫助人們擺脫恐懼的過程。
“也許你覺得學曆不重要，但知識一定很重要。”
差點沒被書壓垮的津島修治：“彆的我不知道，但您說的知識就是力量這句話……我現在已經有了非常深刻的體驗了。”
同樣滿懷教科書的織田作之助扶了他一把，關切的問道：“你還好嗎，津島？”
津島修治：“還好。”表麵風輕雲淡，實則已經腰都要直不起來了……但還是要逞強。“我可以，沒事的——月見老師，這份是藤乃的嗎？”
正在低頭分書的望月見：“嗯。”她伸手指了指，說道：“這份是藤乃的，這份是亂步的。”
“藤乃是女孩子，力氣小……月見老師，藤乃的這份，我可以先替她拿上去嗎？”津島修治問道。