良好的教育能教出來有大義的人才,也能教出精致的利己主義者。
真正要成為怎麼樣的人，有的孩子在那麼小的時候已有自知，有的孩子依然屬於茫然無知的，具體要看教導的人如何引導。
路婉婉認為,不管是她自己還是林家的所有長輩,對兩個孩子其實沒什麼大的要求,更不苛求他們會成為像他們父母一樣的人。
但他們自己是那麼希望的。
希望能夠變成很厲害的人,希望能夠成為和他們父母一樣的人。
林佑安盯著路婉婉看了好久，才拿起筆,遞給了自己弟弟一支。
他對自己弟弟說：“就一年。一年後我們就回來了。”
林佑康接過筆,遲疑了片刻，見自己哥哥決定了,最終點了頭。
兩個孩子手本來就軟乎乎的,五歲的年紀拿成年人的筆寫題目,其實並不是一件非常順手的事情。但他們很認真低頭做起了題目,一筆一劃寫了非常糟糕的字體。
路婉婉看了眼。
題目是做對了，字是真的非常糟糕而且非常大，大到簡直堪比老年機上的字體。
在看圖識詞的地方,林佑安和林佑康也寫了。不會寫的也不問路婉婉，就寫拚音或者強行將記憶裡的內容挖出來寫，不管對不對。
英文也有拚錯的。
兩個孩子普普通通，是真正的普通且接受過一定教育的孩子。他們兩個最大的長處,就是那一股不服輸的勁頭。
路婉婉看了半響,覺得林鑫將他們兩個送到幼兒園有一定的道理。
他覺得這兩個孩子能照顧好自己，希望孩子們能在更愉快歡樂的環境下長大,而不是永遠被痛苦和淚水拘束在那兒。
卷子做完,路婉婉回收批題目。兩個孩子水平差不多,基本上都做對了，不過有好幾處拚寫錯誤。
路婉婉沒把成績和答案告訴兩個孩子，對著兩個眨眨眼，小聲問了一句：“這麼大了，晚上敢自己上衛生間麼？不會在床上憋到憋不住吧？”
林佑安和林佑康剛從抗拒心理轉變為試探心理，還在忐忑自己做的題目能不能讓自己進幼兒園，結果就聽到路婉婉這非常看不起他們的話。
兩個小豆丁臉頓時漲紅。
林佑康大聲反駁：“我肯定敢。我哥哥更敢。我們膽子可大了！”
林佑安重重點頭，覺得路婉婉真是不著調。
過分，這大人怎麼回事？
不著調的路婉婉笑出聲：“那我去和幼兒園的負責人聊一聊。你們在這裡稍微等一下，喝點水？”
林鑫光顧著帶路婉婉進來，光顧著兩個孩子，連口水都沒給路婉婉準備。
路婉婉站起身來，朝著門外走去。
門外頭的負責人一樣修過心理學，很認真給林鑫剖析著孩子們可能會有的想法，並提出自己的觀點：“排斥彆人很正常，他們剛經曆大波折。將他們送到幼兒園來，會讓他們覺得自己被丟了，被亡者丟了，也被生者丟了。”
林鑫苦澀：“我不是這個意思。”
負責人當然知道林鑫不是這個意思：“我們都知道您不是這個意思，但是孩子們不會這麼想。不管孩子最終到不到我們幼兒園，您都要讓孩子意識到他們很重要，是你們不可或缺存在。”
林鑫沒帶過孩子，哪能知道這個怎麼搞，更加心情複雜且難受。
路婉婉走出門來，將卷子遞給了負責人，和兩人說了一下情況：“兩個孩子確實很排外，好在以前的性子應該不是這樣的，算是比較好帶。”
林鑫忙點頭：“是這樣，以前兩個孩子都非常懂事。”
負責人看了試卷，知道孩子智力沒有問題，自主能力尚佳。
林鑫心裡亂糟糟，腦袋裡瘋狂撕扯著，既覺得孩子們去幼兒園，遠離亂糟糟的家裡更好，又覺得孩子們不去幼兒園，待在家人身邊更好。
他自己已經完全想不通了。
路婉婉提出建議：“我覺得孩子可以來島上生活學習，但你們林家也有任務。你們每天都要安排一個人，給兩個孩子打電話。”
林鑫聽到這個方法，細思一下，覺得好像可行：“每天隻要打一個電話麼？”
路婉婉知道幼兒園的孩子們每天都會給家裡打電話。
林佑安和林佑康正是敏感的階段，如果沒有收到電話，哪怕再怎麼相信林鑫，也會真有一種被拋棄的感覺。
“嗯，你們可以問孩子在幼兒園乾了什麼，學了什麼。可以和孩子講關於他們父母正向的事情，但不準哭，不準傳遞負麵的情緒。”路婉婉知道長輩們都很難過，“我理解白發人送黑發人的痛苦，但如果不斷傳遞給孩子，孩子很難長時間去承受這些。”
成年人都承受不了的事情，孩子又怎麼能輕易接受呢？痛苦來源於愛，可痛苦傳遞出來的，依舊隻能是痛苦。
林鑫明白了路婉婉的意思：“行。”
路婉婉點頭，和負責人說著：“先進幼兒園學一段時間，如果說實在無法融入集體，我們再考慮彆的處理方法。你找修過心理學的保姆跟著他們。”
負責人考慮了一下，覺得可行，應了聲。
林鑫見這位態度很凶的負責人終於允了，放鬆了些：“還好。”
他都以為這回注定要白來了。
路婉婉見林鑫情緒平緩了一些，覺得現在年輕人挺不容易。林家成家了的不適合帶這兩個孩子，沒成家的又帶不來孩子，搞來搞去真的頭疼。