“同學你這個問題...”徐茫一臉無奈地說道：“你知道宇宙中每一個星係中都存在一個到兩個，甚至有三個超大黑洞，那些星係被吞滅了嗎？”
“星係的演變和黑洞的增長是相互調協的，再加上物質要被黑洞吞噬，首先要滿足角動量極小。”徐茫停頓了一下：“也就是說你要自由落體到黑洞裡麵才行。”
“除非...整個宇宙停止一切物理現象。”徐茫說道：“當然了...不可能。”
“下一個！”
話落，
又一位學生提出了一個問題。
“徐大神...能不能解釋一下，電影裡麵為什麼飛船掠過黑洞，能夠獲得加速？”這位學生問道。
“...”
“霍金輻射應該都知道吧？”徐茫問道。
在場的幾人點點頭。
“一般黑洞，也就是克爾-紐曼黑洞，是帶有自旋的，這種黑洞存在一個能層，一個粒子掉進能層裡麵變成兩個，有一個粒子能量變成了負能量，另外一個粒子能量會變大，能量大的跑出能層，能量小的進入能層。”
“畢竟能量總是守恒的，那這個能量哪裡來？”徐茫問道：“誰能回答一下？”
“...”
“...”
“...”
幾人搖了搖頭。
徐茫苦笑一下：“實際上在能層裡存在負能量粒子，與黑洞是反轉的，落到黑洞裡麵，因為轉動角動量守恒，彈出一個更高能量粒子，以及一個旋轉更慢的黑洞。”
“知道了嗎？”
“能量來自於黑洞的轉動能！”徐茫說道：“所以為什麼有些科幻電影飛船掠過黑洞會加速，這是提取黑洞的轉動能。”
“下一個！”
與此同時，
站在邊上的教授感覺到了一絲不妙，並不是因為徐茫的講解不夠生動，問題是他把學生提出來的疑惑，進行了簡單易懂的描述，雖然很快就能理解其中的奧秘，然而...學生們都自閉了。
這...
怎麼辦？
目前的情況和教授的初衷完全相反，本來他打算利用徐茫作為免費勞動力，讓學生們提高學習積極性，以及知識的庫存量，但真實情況卻是知識庫存量提高了，學習積極性降低了很多。
不行不行！
不能在繼續問下去，否則這些學生要退出研究小組了。
“好了好了...就到這裡吧。”教授急忙製止提問環節，衝徐茫說道：“徐茫...你要不你指導一下黑洞碰撞模型問題？”
“你的建模功底很強，從論文上就可以看到。”教授認真地說道：“要不...指導他們吧？”
“哦...”
“對了。”徐茫說道：“光與黑洞問題彆研究了，沒有什麼意義。”
“不用擔心。”
“這隻是學生們的課餘研究，我們主要的目標是探索引力波的存在。”教授說道。
緊接著，
徐茫站在一位學生身後，看著他正在搗鼓著計算機。
看了幾分鐘，徐茫來到了另一位同學身後，又看了幾分鐘的時間，來到第三位同學身後，最後徐茫選擇了無視。
心痛啊！
如果猜的沒有錯，這個碰撞模型是基於廣義相對論的引力波，被證明的情況下。
然而...
徐茫看到的卻是保守、刻板、不懂變通的模型試驗。
怎麼說呢，
這些人雖然很棒，可不適合搞天體物理研究。
大膽設想，
小心求證，
這才是科學研究！
此時，
徐茫在思考一個問題，他打算搞一次大的，基於自己天天在小曼麵前作死，從而感悟到了生命的真諦，那麼能不能利用這個原理，讓這群學生們感悟到科學的真諦？
那就...
讓他們真正絕望一次，隻有感受到絕望，才能涅槃重生！
想到這裡，
徐茫找到了教授。
“教授！”
“您沒有心臟病吧？”徐茫一臉真誠地問道。
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