謝老太也知道，他們坐不住，不愛看書，於是不多說。
謝建軍寫好，謝昭昭就宣布比試結束，江淮早就寫好，他寫的可以直接拿去用。
謝建軍的好歹知道，重點落在排隊怎麼字上。
那倆不看也罷。
三丫不高興，“誰家生產隊考這個，都是問地裡的事。”
謝昭昭糾正她，“不考這個，就更不要你，外頭隨便拎出一個老太太都比你懂種地。我要找的，是能協助我在這段時間管理大隊的人，而不是種地的苦力。”
“我輸了。”謝家軍說道，江淮哥的，他看了，比他好太多，“江淮哥，你什麼時候學習的？”
江淮告訴他，他每天都去讀學習，還在學校上一年級。
她接著說道“鑒於你們識字，下午可以一起過去。”
見他們一臉不可置信，謝昭昭發現，他們好像對自己有點誤解啊，
“我剛才說不讓去，是因為不知道你們識字，賴我，刻板印象，以為你們不喜歡讀書，不上學就是文盲。既然識字，彆人家能去，你們當然就更能去。”
三人聽了一震，他們就說嘛，謝昭昭還是更偏心家裡人。
既然都願意為李謝大隊添磚添瓦，謝昭昭就不能不用啊。
她找了張紙，大致畫出大隊房屋分布圖，然後標注出他們幾家的位置，交給三丫，“你下午，負責根據 他們說的位置，在圖上找出位置，注明戶主。”
然後又畫了張家譜樹狀圖，將謝家的人名填在相應位置。並小字備注現在是在大隊、還是去修水利、或者煉鋼。
“建軍哥，你熟悉下這張圖，下午你負責教給彆人畫，還要根據她們說的情況，給每一家都做一份家譜表。”
“建黨哥，你也看看，你根據建軍哥他們的表，提取出每家剩餘的人和他們的年齡，等會我給你表格。”
“江淮哥做什麼？”謝建軍問道。
謝昭昭告訴他，“他和我一起，統計每樣莊稼的畝數，成熟時間，再根據人數，計算出要多久能做完，如果不能完成，是不是可以先擱置，或者做一部分。統計完這些，再合理安排時間流程圖。”
下午最先過來的是能寫會讀的孩子，能參與大隊事務，對他們是一種可以炫耀的談資。
孩子單獨說概念很難明白，所以還是要有現實例子，江淮過去，以謝大山那條過道為例子，先在三丫那裡標注好各家位置和戶主姓名，這裡謝昭昭讓三丫給江淮一個編號圖紙，上麵是過道各家在布局圖上的編號。
江淮再到謝建軍那，先把編號圖給他，好讓他在家譜表上要填寫相同的編號。這個環節時間長，所以識字的孩子都在這裡。
一會兒，他們要分彆登記。
謝建軍記錄完，交給謝建黨，他負責抄錄還在家的社員。
最後按照上麵的編號排好順序就完了。
代表們到了，謝昭昭和江淮就一直在旁邊，看他們做登記。
聽半天也不如表格清晰，對不上臉，沒有誰和誰一家的概念。
登記完，謝昭昭讓他們旁聽也行，出去也行。
她和江淮拿著新出來的表格，一邊聽代表說困難，一邊在上麵找到她家位置和家裡人員情況。
所謂的困難幾乎都是孩子實在太小，離不了身。
像上午那個小媳婦不光自己沒出月子，家裡還有哥嫂的孩子。
離不了身能有什麼辦法。