“同學們，翻到書的二十八頁，今天我們要學習的，是第十課，空前鼎盛的‘昭漢’。”
燥熱的下午，一群學生懶洋洋的趴在課桌上，仿佛下一秒就要睡著了似的。
曆史老師楊文風風火火的走進教室後，打開課件嚴肅的對教室中的學生道。
聽到楊文的聲音，學生們一改剛剛萎靡不振的樣子，連忙打起精神 ，目光炯炯的盯著王文。
見學生們一改往日形象，楊文有些摸不著頭腦，“你們這群小家夥今天怎麼這麼精神？”
聞言學生們笑嘻嘻的把書翻到相應的位置，對王文催促道：“老師，你快講課吧。”
見學生這麼積極想要學習，楊文還有些不習慣，不過秉承著教師的職業素養，她推了推眼鏡，立馬投入到準備多時的課件之中。
“同學們，眾所周知，天下大勢，久分必合，久合必分，縱觀世界曆史，王朝更替是常態。”
“但有一個王朝，在曆史上卻是一個特殊的存在，這個王朝，便是漢朝。”
“漢朝，一共分為三個階段。”
“一個是漢高祖劉邦建立的西漢，一個是光武帝劉秀建立的東漢，還有一個，便是文景皇帝創造的昭漢。”
“其實，在古代的時候，漢朝的這三個階段，都統稱為漢，是咱們後世之人為了好區分這三個漢，才在它們前麵賦予了一個不同的字………。”
就在楊文講得正投入時，一個坐在垃圾桶旁邊的調皮男孩舉起了手，“老師，聽說文景皇帝剛開始並不想把國號立為漢，後麵為了拉攏荀彧，文景皇帝這才用了漢字。”
“老師，這是真嗎？”
聽到學生的問題，楊文推了推眼鏡，儒雅睿智的臉上滿是笑意：“胡同學這段時間有進步，都會主動向老師提問題了。”
楊文突如其來的誇獎讓坐在垃圾桶旁邊的胡文祥鬨了個紅臉，頂著瞬間熟透了的臉，胡文祥有些不好意思的撓了一下頭。
“老師，文景皇帝真的是因為荀彧，才把國號立為漢的嗎？”
楊文搖頭，笑得一臉的溫和，“胡同學，很遺憾，你這個問題，老師的回答是不清楚，因為此事在正史中並沒有記載。”
“不過正史沒有記載，並不代表這件事情是假的，昭漢距今過了幾千年，我們如今對昭漢的曆史開發度並不是很高，很多事情都是留有疑問的。”
“胡同學要是感興趣，可以多尋找些相關資料，也許有一天這個問題會被你證實………”
說完，楊文把視線放到了PPT上，“昭，彰明也。”
“這個昭字，最能體現文景皇帝所創之漢。”
“同學們看書上右下角的小字部分，這一段話，是文景皇帝的簡介。”
聽到楊文的話，學生們並沒有依言觀看，因為對於家喻戶曉的文景皇帝，眾人對她的生平早已了如指掌。
劉宛，字鶴鳴，大漢文烈皇帝劉備之女，昭漢開國皇帝，十歲霸占荊州，自稱漢王，十七歲稱帝，統一華夏，其在位期間，滅世家，開科舉，燒《女誡》，行均田………創前所之未有，開萬世之太平。
這些話，是每一個華夏學生中學時的必背，楊文眼前這群高中生，如今閉著眼睛都能把這段話說出來。
不一會兒，預留的時間到了後，楊文把PPT翻到下一頁繼續講了起來。
今天的學生尤為配合，所以楊文把課程講完後，還剩下了十分鐘左右的時間。
楊文正考慮要不要給學生布置點作業時，一個怕是便咋咋呼呼的學生舉起了手：“老師我有一個疑問。”
楊文微微頷首，“馬同學有什麼疑問？可以說出來，我們大家一起解決。”
得到楊文的許可，馬澤在全班同學好奇的目光中站了起來，憨笑道：“老師，為什麼文景帝時期的大臣，都是成雙成對的啊？”
“都說三軍易得，一將難求，而文景皇帝身邊的賢臣，不但多，還都是一雙一雙的出現。”
“比如大漢賢相，諸葛亮和荀彧；大漢雙子星，祝融明珠和江寧；還有大漢邪臣，賈詡和程昱………”
聽到馬澤的話，楊文睿智一笑，“大漢之所以有這麼多賢臣，離不開文景皇帝的一雙慧眼。”
“眾所周知，文景皇帝，是古往今來第一個靠嘴打天下的皇帝。”
“彆人開國要麼靠家族，要麼靠運氣，要麼就自己四處拚命。”
“而文景皇帝開國，靠的是一雙會識人的慧眼，還有就是一張會忽悠人的嘴巴。”
“經過前幾節課的學習，同學們應該也都清楚，無論是諸葛亮荀彧，還是賈詡程昱，他們原來，都是劉備和曹操麾下的人。”
“但文景皇帝會忽悠，她先是曉之以情動之理，利用它劉氏的身份把忠於漢室的荀彧騙到麾下，後又拜她父親劉備的謀士諸葛亮為義父。”
“麵對當時才十歲的文景皇帝，荀彧生怕她把政務處理得一塌糊塗，直接包攬了荊州的大小政務。”
“而諸葛亮……，眾所周知，文景皇帝是他最疼愛義女。”
“為了文景皇帝，諸葛丞相冒天下之大不諱，在劉備出兵揚州期間，把益州半推半就的送給了文景皇帝…………”
“從這裡，我們不由看出，文景皇帝的識人之術到底有多厲害，她的一個忽悠，給自己招來了一個任勞任怨的丞相。”
“她跪地一拜，便給自己拜了一個拱手讓城的義父。”
“至於大漢雙子星，我們現在先不多說，待下節課我們學習昭漢的對外擴張時，老師給你們細講。”
聞言聽得正精彩的學生們一陣失望，“老師就不可以今天說嗎？”
“老師就不可以提前說嗎？”
楊文搖頭：“下節課的知識，自然是下節課說。”
“好了，接下來老師給你們說說賈詡和程昱。”
“你們在網上衝浪，經常能看到關於他們二人的名梗對不對？？”