“三，遷移性，核心概念闡釋事物本質，你說的模擬實驗，就能在不同真實情境遷移，可以解決我們的學科問題，也能解決生活的一些同類同質問題。”
許青山說的這些，其實並非創新。
他隻是把葉新城的方法歸納總結成更係統性的體係。
“而且我們還要區分出概念跟術語，白起老師講課有時候也會搞混淆了。”
“像酸、物質的量、化學平衡常熟數、鹽類的水解這些術語，老師講的時候我們是不是也經常當成概念？”
“但我們隻複述表象，忽略意義，就會混淆概念，就像我們答題偶爾出錯，會把電離寫成電解，電子守恒說是電荷守恒，都很正常，有時候考試老師都沒發現，給了分，但高考是給不了的，就算高考給了，真實的物理世界會給麼？給不了。”
許青山把自己的體係概念完全展現出來。
葉新城陷入了沉思。
他是知道怎麼做的，但缺乏科學的指導思想。
他的化學是經年累月的熱愛、學習打下來的基礎。
葉新城原以為自己考試偶爾出的問題是因為粗心大意。
但現在看來，可能不一定。
“我在理解整個普高化學體係的時候，我是用完整的語句把我理解的化學概念表述出來的，去掉專業術語，去掉多重概念，用最本真的陳述語句來表達。就像......”
“宇宙中的所有物質都是由很小的微粒構成的。”
“這是認知觀念和已有經驗的結合。”
“然後我發現【微粒】的泛指，就會產生問題，發現並提出問題，就會出現興趣、熱愛和創新能力。”
“所以，宏觀認知核心，微觀解釋原因，拓展下位概念，構造了我固若金湯的學科體係。”
許青山在紙上已經寫出了完整的認知體係。
這也是他最近從化學裡找到樂趣的方式。
“如果真的要對化學這個學科進行界定，那我認為......”
“化學是在原子、分子水平上研究物質的組成、結構、性質、轉化及其應用的基礎學科，其特征是從微觀層次認知物質，以符號形式描述物質，在不同層麵創造物質。”
“解釋了研究對象，研究內容，研究視角和化學物質表征方法，以及這個學科的價值。”
葉新城突然感覺到許青山的身上誕生了一種對於科學本源明悟的專注與狂熱。
很像是他小時候看到爺爺拿著帶回家的材料進行滴定測樣的時候，見到材料緩慢變色的過程，從而誘發出了他對於化學材料的興趣一樣。
那是源自於人類對於知識、自然、科學最原始的探索欲、求知欲。
以及一種企圖掌握世界的強烈控製欲、權欲。
葉新城突然覺得許青山突飛猛進的化學成績，並不是那麼誇張了。
打個比方。
許青山之前背化學公式、背知識點、刷題庫，就像是在練習武功套路。
他空有套路，對敵有三分效用，但純靠架勢撐著。
可現在不一樣。
他明悟且探索了化學這一學科在高中階段的本質，找到了學習和探索的樂趣，並且構建了自己的核心知識體係，那他就是內功大成了。
渾厚的內功和紮實豐富的武功套路，讓許青山在實際知識運用，還是應試考場上，都能所向披靡。
用一個不太恰當、不太成熟的想法來說。
如果許青山現在想退學。
那東南亞金三角一定會出現一個頂級技術派超級大粉梟，做出來的東西估計會純得可怕。
轉行就能禍害世界。
許青山隻覺得自己現在強得可怕。
當然，也就想想。
說好的這輩子走正道的，而且未來材料市場那麼廣闊，許青山可不覺得搞高新科技會比做粉的差。
科技，才是真正的暴利！