“校長要修一條長72米的黃泉路，原來每小時修1米，修了30小時後加快速度，每小時修2米，修完這條路還要多少小時？”
啥？繼續翻頁。
“校長用8台攪拌機，攪拌學生，前2個小時攪拌了30個學生，後來增加到13台攪拌機，用同樣的速度又攪拌了4個小時，校長一共攪拌了多少學生？”
你確定這是給五年級小學生做的題？
“校長的辦公室有一個書架，其中第一櫃的本數占所有圖書的58%，如果從第一櫃去除32本，放到第二櫃中，這時兩個書櫃的書各占這批圖書的1/2，問校長的圖書有多少本？”
雖然應用題的故事背景有些奇怪，但仔細看，其實這些還真都是五年級小學數學題。
汪天逸又翻了翻，發現整本書的應用例題就這麼三道，他感覺這些題中似乎蘊含著什麼信息，但他看了半天，也不知道這題裡到底說的啥意思。
“老師！這節課是複習課！”後排的木瞳突然開口說。
汪天逸抬頭，這才發現全班同學不知道什麼時候又站了起來，陰森森的盯著他，而且他們的位置也發生了變化，往講台的方向位移了一小段距離。
看來是他看書的時間太長了，學生們等的不耐煩了。如果再等下去，這些學生應該會聚集到講台前。
汪天逸不想想象，當學生們走到講台後，會發生什麼，總之應該不會發生什麼好事。
他也沒當過老師，但木瞳剛才提示說這節是複習課，那麼是不是相對好辦一些？
“這節是複習課，咱們做題。”汪天逸說。
教室的學生稍微後退了一些，但顯然對這個答案還不完全滿意。
汪天逸右手拿起粉筆，左手拿著書，開始在黑板上，抄寫了剛才看到的那三道應用題，除此之外，還有大約40多道算術題。
“這些題算是小測驗，全都做完的交給我看看，全對的可以提前出去玩，錯一道再罰十道題。”
學生們都回到了座位上。
我真是個天才，現在這些題做完，一節課差不多也過去了。
而且還能讓他們幫忙計算一下那三道應用題，拿到答案後，直接給唐元分析，完美。
汪天逸實在是很懶，他坐在椅子上，雙腳放在講桌上，摸了摸掛在脖子上的耳機。
誒？我耳機呢？
難道是掉了？汪天逸有些慌，那可是陪伴他多年的耳機啊，大風大浪都過來了。
此時，第一排的一個學生站起來，雙手拿著一個本子，送到汪天逸的麵前。
“這麼快就做完了？”汪天逸還是低估了學霸的能力。
這小男孩看著汪天逸，雙眼是兩團黑洞，給人一種幽怨的感覺，似乎在說“快批卷子，你讓不讓我出去玩”。
接著另外一個女孩，就是剛剛喊起立的那個孩子也走了過來。
“你倆的一起看。”汪天逸是不可能每道題都自己算的，他對照著倆人的答案，不一樣的地方再自己算下。
三道應用題的答案分彆是：21小時，97.5人，400本。
而其他的算術題，兩人的答案也一模一樣。
“好吧，你們去玩吧。”汪天逸點了點頭，這倆孩子動作僵硬的走出了教室。