所以，當某個學生數台階數著數著，發現多出一級台階後，這位老師鬼就會出現，熱心地為這個學生開啟一節獨立小課堂，一如生前那樣愛崗敬業，給學生講課、提問、留作業、隨堂小測驗等等。
田川亮此前就被人拜托來解決學校的這個靈異事件。
但老師鬼不傷人，隻是死後還喜歡向學生傳授知識而已，雖然他留堂留得誇張點兒（據說有學生被困整整三天，差點兒餓死），可不管怎麼說，鬼也是一片好心。
基於這種原因。
田川亮本來是不想管這個鬼的。
可狐狸昨晚發瘋……
他需要找點兒事情來分散注意力，便跑來數台階了。
等到老師鬼和他肩並肩，一起站在那級多出來的台階上時……
他突然就莫名其妙地問出了上頭那個問題。
哪怕很早以前就會反射性地罵狐狸變態。
可實際上，這位年輕的神明，對變態並沒有什麼深入地了解，隻是隱隱約約知道，這應該是罵人的話。
但現在，因為狐狸奇怪的行為。
他多少有點兒想了解一下，在彆人眼中，變態算是個什麼樣的存在。
然而，在曆經無數“厭學”的學生後，猛地碰到一個會向老師問問題的“好學生”！
老師鬼興奮地差點兒沒跳起來。
他當即輕咳一聲，露出傳道授業解惑般的正經表情，認真又嚴肅地講解起來：“所謂變態，是指個體生物在發育過程中，生活習性，或形態構造出現了顯著性的變化……其中，最明顯的例子就是蝴蝶了——幼蟲化繭，在繭內完成對身體的拆分重組後，變態成功，破繭成蝶！”
這個回答和問題……
不能說一點兒都不對吧，隻能說毫不相乾。
——完全沒用的答案啊。
正當田川亮這麼想著，並打算阻止老師鬼繼續講下去的時候……
“生命往往充滿了神奇。”
老師鬼解釋完“變態”後，就冒出了這樣一句感歎：“很多人討厭蟲子，又喜歡蝴蝶，卻不知這其實是一個生命的兩個階段罷了！隻可惜，比起生命的本質，人們總是更關注外在的表現，其實，幼蟲就是蝴蝶，蝴蝶就是幼蟲，變態也不會改變生命的本質嘛！”
——生命的本質嗎？
田川亮不禁陷入了沉思。
——假如忽略狐狸發瘋一樣的奇怪行為。
——那麼，昨晚他的種種表現應該都隻是為了……
——為了說那句話吧？
——“想要成為大人的泥沼”。
田川亮心想：“這會是狐狸最本質的想法嗎？”
——我對他說，愛如泥沼。
——可他卻非要說，想要成為我的泥沼……
“他這是在說，想要我的愛嗎？”
田川亮想著想著，紅暈便在臉上渲染開來。
半響之後，他強行按下種種雜思，開始同老師鬼重點談了談“留堂時間過長，會使學生更加厭學”這個嚴肅的問題。
然後，一人一鬼討價還價半天，將留堂時間縮短到了八小時以內。
如此一來，應該不會再有倒黴學生被老師鬼拉入異空間，沒日沒夜，一口氣補上三天課的淒慘情況發生了。
解決完這件事後，田川亮就告彆老師鬼，走出了教學樓。
他難得獨自一人，這樣安安靜靜地走在校園裡，可奇怪的是……哪怕狐狸沒有跟在身邊，眼前卻依然不自覺地浮現出了狐狸的影像。
而且，不知道出於什麼樣的心裡，這一次浮現出的影像，竟然是初見時的那一幕——玉泉寺外，還不怎麼擅長變化人形的狐狸，第一次幻化出個美人，臉上化著濃重的妝，伴著三味弦，咿呀呀呀地唱著情歌，月光從美人濃密的烏發開始，一直照到那張嫵媚多情的臉上……
——那個幻化的美人。
——除去過於濃重的妝容，不正是源三郎如今的模樣嗎？
年少時第一眼看到，內心深處隻有“這是個什麼玩意兒”的想法。
然而現在想來，除去那過於落伍的妝扮和音樂，確實是一隻令人心動的狐狸美人呢。
——那時候真是幼稚。
——但卻又比現在堅定呢。
田川亮一時心緒起伏不定。
可當他再去仔細回想過去的這些年時。卻發現，每一天、每一小時、每一分鐘，甚至每一秒……身邊都有著狐狸的身影。
如果狐狸從此不在……
田川亮心緒一沉，原本恬靜美好的校園一下子變得陰沉起來。
這樹不好，這草坪不好，這風也不好……
操場上學生們的打打鬨鬨更是不好，讓人心煩！
顯然……
——不管我愛不愛他。
——我都不想他離開我。
田川亮自嘲地想：“這就是男人劣質的自私心理吧！”
可儘管如此，他還是不由加快了腳步，想要儘快趕回去，把狐狸揪出來，嚇唬他，威脅他，命令他：“不許離開。”
——要怎麼對他說呢？
——這樣好了！
——如果敢不聽……
——就殺了你！：，，.