“《傷仲永》的故事其實大家不讀這篇文言文也都知道，不過既然把它選入課本，自然不是為了讓大家讀故事，重點在，老師會怎麼把這篇文章拆開了揉碎了，來為難咱們。正好，我剛還在跟小白說審題的問題。既然學了，總要有個好點分數，不然，總覺得有點吃虧。所以答題之前，我一般會看清楚遊戲規則，人家要什麼，我們才好給什麼。”初一點頭，用黑板擦敲敲剛剛她寫的數學題，“這個，你們還要嗎？”
“要的，你先在邊上寫。”某人急急的說道。
初一換了一邊，在另一邊的黑板上板書起來。
“一般來說，文言文出題的方向，一是解釋。所以我們要把這篇文章的裡的一些容易引起歧意的字標出來，弄清意思。在這兒，就不得不說下，古代造紙術說是從漢時即有，但是真正的成熟其實是宋代。而活字印刷術的成熟和大規模使用於明代中後期，這說明什麼問題？古代想留下文字非常非常的困難。漢代用的書簡，就是你們在博物館裡看到那些木頭或者竹子做的上麵刻上字，然後用繩子串起來。曾經有記載說，東方朔為寫一個自薦書用了三千竹簡，得用力士抬著上殿，漢武帝讀都讀了兩個月。說了這麼多，就是因為刻書太煩了，大家為了省力氣，能少用一個字就少用一個字。於是就有了今天我們覺得這些古人有話不肯好好說的惡習。大家要原諒他們！”
“初一，說解釋！”段正捂臉，忙說道。這位沒事就掉一下書袋，真是沒見過這麼好為人師的。不過不得不說，聽她講課，比聽老師有趣。當然，老師有教課的任務，他們不會為講一題用一堂課，所以隻能精練了。
“閉嘴，你這樣是交不到女朋友的。太沒文化。”初一瞅了他一眼，十分無奈，下麵一片哄笑。
“這篇古文裡的重點詞不多，我標了一下，就21處，比如第一句‘世隸耕’，重點在‘隸’上。隸其實很容易解釋的，就是隸屬、屬於，跟現代詞沒什麼不同。但是我們要聯係上下文看，這句話的意思是，仲永家裡世代以務農為生。隸在這裡還是‘屬於’的意思，所以你們在名詞解釋時，要寫‘屬於’。但是寫整句解釋時，要寫，‘世代以務農為生’！不能出現‘屬於’這個詞。”
初一特意把‘世隸耕’三個寫出寫出來，在隸下麵打了一點，這也解釋了剛剛她說的審題問題，若是人家問‘隸’字，怎麼解釋，但問‘世隸耕’這句時，就是另一種解釋了。這就是審題的重要性。
她順著把這篇文章裡的重點詞都這麼解釋了一次。當然這些詞裡還包含了全文裡重點句。現在同學們可算是知道，什麼叫掰開了，揉碎了來為難他們是什麼意思了。但是，被初一這麼總結，好像又不太難了。