孟校長真想來一句，你們送錯人了，應該堵傅黎那丫頭，送她禮，讓她也感受一下，糟心一下。
當然，孟校長現在心裡的想法，傅黎是不清楚的。
她參加完分班考試之後，就開始忙碌於顧惜朝這邊編寫新教材的事情。
總得來說，新教材編得怎麼樣，不是她這些參與編寫的人所能評定的，也不是顧惜朝這個負責人說了算的，最終還得靠一線教學的實踐來評判。
教材教材，編得再好，也隻是用於教學的材料，當然也會提供某些教學的框架與導向，但學情不同，用起來也應當有各自的發揮。
教材是可以質疑、改動和調整的，到最後，還需要整合廣大教師的實踐回饋，不斷完善新教材。
可以說，這是一條漫長的編寫路，不是一兩個月就可以結束
的事情。
顧惜朝也是早就做好了長期抗戰的準備，他上任的時候，上頭就委派了這個工作，要不然也不會拖到這時候。
傅黎要做的，就是輔助顧惜朝，做一個新教材的方向和輪廓藍圖，隨後還會跟著顧惜朝去京都出差，估摸著在她考完高考之後，便是真正忙碌的時候。
要知道，顧惜朝隻不過是一個省市的編寫負責人，有關這套新教材，是經過中央關注和批準，各省市的教育部直接領導和組織編寫的，其編寫資源可以說空前雄厚。
前後會從全國調集五六十位專家、作家、教研員和編輯，組成編寫組，其人教社的中語室和小語室會在其中起到中堅作用，而實際參與這套教材谘詢等工作的各個學科領域專家則高達上百人，教材還需要經過三十多輪評審，幾百名特級教師的審讀，以及多個省市幾十所學校的試教。
這次的新教材編寫，下達的力度很大，各個省市的教育局都會配合。
如果不是“部編”，很難動員這麼多力量，因此它的編寫質量很有保障，作為一種“公共知識產品”，也會被多數人接受。
不好說這次編寫的新教材是最理想的，但卻足夠超越現有同類教材的整體水平。
保證每個地區都會出一本教材的藍本輪廓，即所謂的“一綱多本”。
“一綱多本”是個好東西，有利於調動地方和教育圈的積極性，讓教材編寫有競爭，優中選優，中央對此顯然是有政治上的考慮的。
中央直接抓教材，最後定稿會轉交由中央會議上討論。
為什麼這麼重視？
還不是因為有什麼樣的教材，就有什麼樣的國民。
80年代最缺棟梁，正所謂一個時代造就一批人，這時候人們剛從黑暗中走出來，看到了光明，看到了希望，為了改變命運，開始解放思想。
某種程度上來說，她和顧惜朝之所以誌同道合，還不是因為，他們就是一類人。
傅黎承認，即便是重生了，自己還身處這樣的年代中，沒有想過掙脫，之所以想著“桃李滿天下”，不是她野心太大，而是因為，她就是這個時代的人啊！
在這個充滿理想激情的年代中，她相信，除了她以外，還有很多地方的人，都像她一樣，正在真誠的實踐“以天為己任”，修身，齊家，治國，平天下。