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他們幾個班委的行動力很強，很快就找到了係主任徐華，徐華見這些學生這麼好學，心裡很高興，立刻幫他們製定了學習計劃。
可孫宏明他們卻犯了愁，“老師讓我們每周寫一篇小論文，雖說字數不用太多，隻要八百到一千字之內就行了，可是這個論文到底是個什麼形式？該怎麼寫啊？”
幾個班委麵麵相覷，臉上都有著愧色。
“劉好好，你讀的書多，你知不知道論文是什麼？”
劉好好呆了呆，她以為他們會對具體的操作提出意見，沒想到他們問出的會是這麼簡單的問題。
現在不是幾十年後，上網搜索一下就有鋪天蓋地的論文出現在眼前，彆說是大一新生了，就連小學生都能像模像樣地寫出一篇小論文來。
他們接觸論文的機會太少了，連書都很難看到幾本，何況是學術論文呢，恐怕整個係裡除了她之外，可能不會有第二個人會寫論文了。
“大家都是第一次寫論文，我覺得不必太拘泥於格式，把自己的觀點表達出來就可以了，我覺得論文就是表達觀點的小文章，大家也不用對這個形式太緊張。老師布置好題目後，咱們可以通過到圖書館查閱資料、小組討論的形式把自己的觀點記錄下來，寫多了自然也就熟了。”
“好好說的對，最重要的是要動起筆來，就算剛開始咱們寫的不好，多寫一段時間，總會摸著門道的，總比什麼都不做好。”
“我讚成，也許剛開始會遇到困難，但是咱們遇到困難可不能繞路走，一定要想辦法克服。”
“還有之前說的分小組，我認為這種學習方式很可行，但是好好分在哪一組？”孫宏明無奈地說，她這樣的人才，毫無疑問是每組都願意爭取的對象，她的功底這麼紮實，和她在一塊兒學習討論，肯定能夠得到更快的提高，他自己也想和她編在一組，這一碗水怎麼端得平？
眾人麵麵相覷，一時也想不到什麼好主意。
“要不好好就不編進小組裡去了，她輪著參加分組學習，你們覺得怎麼樣？”洪烈提出了一個想法，“比方說第一周她參加第一組的活動，第二周她參加第二組的，以此類推，這樣每一組的同學都有和她一起學習討論的機會。”
“好好，你覺得怎麼樣？”孫宏明是個很寬厚的人，第一反應就是征求劉好好的意見。
“我沒有意見。”劉好好點點頭，她覺得輪流討論是個好主意，法律的學習對默契度要求不高，更需要觀點的交流碰撞，長期和同一組人在一塊兒學習討論，容易彼此影響出現思維固化。
“那行，就這麼決定了，咱們現在就開始分組，建議除了好好之外，咱們幾個班委每人帶一組同學，就按學號來分，你們有沒有意見？”