這樣的學生，你能隨便處理嗎？
那處理羅芙馨唄？
平心而論，他心裡也是埋怨羅芙馨的。這個學生真真是他的天魔克星，隻要事情扯上她，準沒好事。
可這一回，羅芙馨是他提拔上去的。這“減負”的行為，也是他默許了的。事到如今，激起眾怒，雖然他心裡也埋怨，可也有一股子不服氣的勁。
因為他冷眼旁觀，發覺這個減負還是有用的。
羅芙馨和任飛翔兩個並不是那些老師以為的任性妄為，他們倆對班裡學生的減負是有針對性的，因人而異。
對有餘力的尖子生，兩人雖然減掉了大部分的試卷，但卻增加了小組討論，還搞起了結對子，互助組。讓彼此取長補短，相互切磋。
對那些欠點火候的同學，則是給每個人都找了結對夥伴，並且要求他們在完成每天作業的前提下，向課代表問問題。
因為課代表都是各科的尖子生，而且減負之後都有餘力和空閒，這部分餘力和空閒正好用來幫助那些有所欠缺的學生。
對那些差生，兩位班長也讓他們各自組成互助小組，每天的練習和作業都改成基礎題，試卷的大題統統不用做。完成的試卷，由課代表批改。訂正討論則有小組內完成，沒法解決的題目可以像課代表或兩位班長求助。
基礎題難度小，即便是差生，三個臭皮匠賽過諸葛亮，小組內也能討論出個子醜寅卯來。大家都是差生，誰也不用嘲笑誰，小組內氣氛也比較融洽。
班級內大家各司其職，互相幫助，共同進步，氣氛比以前和諧多了。
最主要的就是學習氣氛好了，不管是成績好的還是成績差的，都有了學習的信心和熱情。
另外每天的體育課也得到了保證，年輕人哪個不愛跑跑跳跳，說說笑笑的。整天關在教室裡做作業，好人都要給關死了。
有了體育課，出去放放風，透透氣。精神麵貌都好了不少，人也健康了。
可見這減負確有成效。
所以不論是為了學生好，還是為了維護自己的權威和麵子，他都得挺羅芙馨一把。
不過依著他的想法，是頂好羅芙馨和任飛翔也能稍微調整一下，略作妥協。給各科老師們一個麵子，不然外麵的壓力太大，他一個人也頂不住。
於是就把羅芙馨和任飛翔叫到辦公室裡，想跟他們兩個好好談一談。
得知姚金奎是這麼個想法，任飛翔心裡有點猶豫了。
他不像羅芙馨那麼能豁得出去，先天就對老師有敬畏感和服從心。姚金奎這麼一說，他就想妥協了。
可羅芙馨不同意。
“姚老師，現在決不能妥協。”