……現在問題來了，這堆贓物，啊不是，東西，到底該怎麼辦呢？
麵對著一袋子線裝書，我頭痛無比。實在難以和虎杖和順平解釋清楚這些東西的來源——實際上我也不知道其來源究竟為何，我拿起一本陳腐的古籍潦草地翻了幾頁，灰塵嗆得我直咳嗽。
這到底都是些什麼書啊……我忍著頭痛翻閱起來，其中古日語晦澀難讀，間或夾雜著許多不知為何的配圖，我看了半小時，終於勉強看出其中一本書的幾頁上應該是在說所謂的“簡易領域”怎麼開的問題。
簡易領域又是個什麼東西啊……
閉門造車地研究了半個小時，我最終還是先把這堆東西重新塞回了包裡。
“啊……明天把他們幾個叫過來一起研究吧，”我想，“畢竟人多力量大。”
但話又說回來，還是先把日車老師半個月前布置的結界術作業做完吧……
想到結界術作業，我癱在椅子上，雙目無神地看向宿舍的天花板，時至今日我終於明白了乙骨學長聽到結界術時那略微扭曲的表情究竟是怎麼回事，我們一年級上的課隻是結界學基礎，課程頻次不高，畢竟據說教這門課的日車老師平時工作繁忙，一個人打著三份工，東京大學畢業，平時想見他一麵的價位大約是三十分鐘五千日元，不知道怎麼想不開來到東京的荒山野嶺裡教我們結界術。
“結界術很簡單。”一個月前上第一堂課的時候，日車老師麵無表情地拿出高專發的課本說道，“簡要一點來說，結界術的本質可以等價代換為一種公式帶入，所以學習基礎的結界術之前……”他又變魔術似的拿出了另一本書，“我建議大家先學好數學。”
“沒什麼意見吧？”見我們四人沉默不語，日車老師挑了挑眉，邊發材料邊問道。
“有意見可以提嗎……”虎杖歎了一口氣，雙手蒙住了臉。
“其實我不太喜歡理科。”他小聲咕噥。
“為什麼進咒術高專之後還要學數學啊。”釘崎歎了口氣翻開了課本，我在旁邊瞄了一眼她的課本，隻覺得那些奇怪的圖形與幾何符號宛如什麼奇怪的儀式符號，攪得我有點腦子痛，本以為離開國中之後就與數學無緣，沒想到兜兜轉轉還會回到原點。數學和我仍然脫不開乾係，好在我理科還不算太差。
我又看了看順平，此時他已經接過了前些天興奮虎杖的角色，翻來覆去地翻著那本書。看上去完全沒有被困難壓倒的意思，目前而言，他大概是我們中間最興奮的一個。
“那麼好的，大家可以看一下你們手中的教材，這裡記載了幾種常見的簡易結界，包括大家出任務的時候必然會用到的【帳】，各位看這幾種簡易結界的時候有什麼感覺？”
“起手式大致相同？”虎杖舉手問道。
“不，其實這幾種簡易結界代表的是截然不同的幾種【術】，”日車老師說，“結界術在某些方麵十分反常識，看上去起手式大致雷同的【術】之間可能毫無聯係，看上去毫無關聯的【術】之間也有可能有著千絲萬縷的聯係，結界術自平安時代起開始傳承，距今已有一千多年曆史，期間傳承遺失、典籍保密之事多如牛毛，我也隻能按照現有的公開或半公開結界術總結規律，你們手上的資料就是這些總結的部分內容。”
他拿出了個怪模怪樣的小型建築模型，順著其上遊走出蜿蜒的紋路，過了一會，小型建築模型自動彈開，露出裡麵的……樂高小人。
“剛剛算是一次演示，”日車老師又從隨身帶著的包裡拿出了幾個不一樣的小型建築模型，一個一個遞到了我們手上。
“一個月的時間，借助手中的資料，獨立自主地解開模型上的小型結界，這就是這堂課的作業了，”日車老師說，“你們手中的資料完全足夠解開其上的結界，甚至綽綽有餘，請大家在課餘時間認真思考。”
虎杖已經好奇地把玩起來，“日車老師，用其他方法打開可以嗎？”他晃了兩下模型，又在桌子上磕了磕，然後舉手問道。