“是不是‘繭’算錯了？”切原小聲嘀咕。
他還以為自己終於超過了真田副部長和柳前輩。
“不，‘有效躲避率’隻是影響評分的因素之一。”
柳推測道，“‘還有其他因素會對評分產生影響，比如‘進步的速度’。”
赤也在進入紅眼狀態後，速度、力量、精神力會大幅提升。
符合“提升運動能力”目標的顯著進步——這才是他拿到高分的原因。
“沒想到‘繭’的研發團隊連這些都考慮到了。”真田的話語裡流露出欣賞。
悠鬥點點腦袋，眼裡流露出崇拜。
不愧是“繭”。
不愧是柳前輩。
柳暫時沒有注意到來自悠鬥的崇拜目光。
他想，既然已經明白了大致的評分機製，就要進一步利用它，讓它成為他們克服弱點的工具。
柳讓切原將目標從“提升運動能力”改成“自我控製”。
——保持95米/秒的出球速度不變，全程將血壓控製在“收縮壓130/舒張壓85”的上限範圍內，減少紅眼次數。
悠鬥和弦一郎的目標沒什麼問題。
隻是比起將知識直接教給學生的老師，“繭”更像一位讓學生自己思考、領悟的老師。
然而對現在的悠鬥而言，一位能直接教授知識的“老師”也是必不可缺的。
柳不打算直接告訴悠鬥自己剛才發現的規律。
他快速總結了幾條找規律的方法，轉過身，就看見一年級後輩眼裡明晃晃的“好厲害”“不愧是柳前輩”。
柳失笑。
“你會問，‘柳前輩，要怎麼才能找到出球的規律’。”
*
悠鬥的腦袋裡裝滿了柳前輩教給他的“找規律”方法。
他對找出3條規律充滿自信。
再一次走進“躲避球”訓練室，牆壁上還保留著他上一次的成績。
[歡迎回到“躲避球”訓練室，伏黑選手。]
電子音問他，[是繼續‘提升思維能力’的挑戰，還是開始新的挑戰？]
“繼續‘提升思維能力’的挑戰。”
[了解。]
[那麼設定球速：2400米/秒，挑戰時間：10分鐘，訓練目標：提升思維能力。]
電子音：[挑戰將於5秒後開始，請伏黑選手做好準備。]
一分鐘後，訓練室裡又出現了那副令人眼花繚亂的景象。
悠鬥一邊在網球織出的密網中穿梭，一邊觀察每次新增出球口的位置和發球的角度，努力記下自己移動的路線。
球速是固定的，球路也是直線，真正的變量就隻有出球口的位置和發球的角度。
不要被動地等球來，也不要局限於眼前和周圍，努力掌握整個空間的情報。收集完情報後，將它們彙總比較，先看整體再看局部，就會發現——
每次新增的出球位置都會以他為中心，發生“前後左後上下”的規律性變化，而原本的出球位置則是按“牆壁A→B→C→D”的順序變化。
在經曆一輪“A→B→C→D”後，天花板和地板上的出球位置會發生一次簡單交換。
3條了！
然而挑戰還沒有結束。
悠鬥開始尋找第4條規律。
第4條：
球不僅會瞄準他，還會瞄準他周圍的空間。
球所瞄準的“周圍空間”同樣是以他為中心，進行“前後左右上下”的周期性變化。
接著是第5條、第6條……隨著規律越找越多，悠鬥看到了一條安全的路徑。在密集的黃綠色球路中，隻有這一條路線一直是透明的。
非常曲折、不起眼，然而一旦注意到，它就會發出了明亮的光，從球路中剝離開。
第10條：
不以他為中心、不會被球乾擾，宛如真理般存在著的、絕對安全路徑。
唯一的缺點是，這條路沒有經過地麵，需要一直在牆壁和天花板上跑。
悠鬥匆匆看了一眼對麵牆壁上的倒計時器。
距離挑戰結束還有不到3分鐘。
或許沿著這條安全路徑走，才是拿到滿分的唯一方法。
想拿滿分。
他想讓爸爸看到他拿到了第一名。
悠鬥跳到牆壁上，開始以自己最快的速度沿著安全路徑全力奔跑。
最後2分鐘。
最後60秒。
最後3、2、1。
在心裡數到“1”的那一刻，悠鬥從餘光裡看到所有出球口對準了他所在的安全路徑。
透明的“安全路徑”轉瞬間變成了破碎的玻璃。
欸？
在悠鬥反應過來前，視線裡，鋪天蓋地的網球襲來。
砰！
悠鬥沒有被球擊中。
他隻是從牆壁上摔了下來。