實在是這驚喜來得太快太突然，好些人都產生了做夢一般的感覺，總覺得此刻格外的不真實。
“大人，這書當真便這般發放給我們了？”終於，有一學子揚聲問道。
林立文：“嗯。”
“那，那我們可能將書中內容傳授出去？”學子鼓足了勇氣，又問道。
“當然可以！”林立文拿著戒尺，用力的敲了敲身後的黑板，使得課堂眾學子們的注意力，終於能從得到《農學》後的震驚中回來了些。
大家便瞧見林立文手中戒尺所對準的地方——教民稼穡，樹藝五穀。
一時之間，課堂裡變得極其的安靜。
在剛開始上課前，林立文便將這八個字寫在了黑板上，也與大家講解了農學開辦的初衷與使命。
可說實話，在那時眾人並沒有達到林立文所希望的那般境界。
但到了這一刻，手中拿著《農學》的大家，再看著黑板上的“教民稼穡，樹藝五穀”這八字，內心卻突然被震動了一下。
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自從林立文放出要開辦農學起，受到的各方關注便不少。
但因著莊田裡設置了一處大武侯鋪，大家關注歸關注，卻也不敢輕易跑到學堂裡去打探消息。
一個個耐著性子等到十日課完，農學放假。
對於農學假期這一塊，林立文參考的是時下官學放假的標準。上學十日，放假一天，稱之為常假。（注2）
常假期間，學子們可選擇回家休假，也可選擇留在田莊。隻是留在田莊，需得去往吳六那裡做登記。
第一次放假，學堂裡的學子們也分成了兩派。
一派是之前未曾通過識字考核的，這些人在拿到農書後，越發懂得了識字的重要性。因而都選擇留了下來，抓緊這一日假期好生識字。
教授大家識字的那位先生也被林立文長期聘用了下來，除了兼顧教習農學班學子們的識字外。其實最主要的是，林立文聘請他，是用來教授田莊裡的那些佃戶們和附近一些百姓們的孩子識字。
凡年滿六歲者，不論男女皆可入學堂念書，束脩免費，筆墨紙硯及課本這一塊，學堂也會定時定例發放。
因而除了這位夫子，林立文還另外聘請了一位上了年紀的老夫子，用以教習女生。
此行林立文也不求這些孩子們日後能學成大儒，隻想著能識字也好。畢竟時下識字率之低，使得農事推廣都極為的艱難。
在過去那幾年的農事推廣中，林立文要先在各縣城屯田司選拔人選培訓，再指派這些人下到各村莊教授，除了一對一實踐教授更為有效外，也是因為百姓不識字。
林立文就曾親眼見過，因為百姓不識字，朝廷下達的政令他們看不懂，需要有識字者在一旁大聲誦讀。
然這還不是最糟糕的，官府派人誦讀，若一字無誤的朝廷的政令宣讀了出來還好。可在誦讀中，若為官者包藏私心，刻意扭改政令，百姓因不識字便也隻能盲目遵從……
這些都是時下百姓不識字的悲哀之處。
隻是以林立文如今的能力，尚且還做不到令整個皇朝的百姓識字，所以他隻能先在官田裡開設免費學堂。
這便使得近日莊田裡的那些個佃戶們，還有附近的老百姓們高興的好似大過年一般的。
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另外一派，便是那些官大人派來的人選。
他們是受人派遣而來，學堂第一次放常假，自是也要回去將農學裡所發生的事情彙報與自家大人。
“如何？”早就在家中惦記此事的官大人們，自是第一時間便將自家派過去的學子喚到跟前來詢問。
這話一問出來，便見著自家所派出去的學子，雙手呈上了一本書。
“《農學》？可是那位林大郎所著？”
“確是林大人所著。”學子答道。
官大人臉上便極為驚訝：“那我可得好生翻閱一番了。”
在農事上的技藝，這些個官大人自是相信林立文的。若不然，大家也不會想儘了辦法，塞人進學堂。但是著書，可不單單是會些技藝便能寫得出來的。
尤其是大家還素來聽聞那位林大郎在念書一道上，是極為不開竅。甚至還被當時所教授學識的夫子痛罵：“朽木不可雕也”，將其逐出的學堂。
萬沒想到，有一天這位林大郎開辦起了學堂不說，竟然還自己著書了。
然而等到他們這一翻閱，便如同剛拿到《農學》時的學子們一般，那些個官大人也是大為震驚：“那林大郎竟直接就將技藝書發放給你們了？”
能稱之為重寶的技藝之書，那位林大郎竟這般輕易的便給出來了？：，，.